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新世纪基础教育课程改革,对校本培训工作提出了新的要求和挑战.校本培训应重在激发教师自觉学习的意识,提升教师自我培训的责任感,倡导终身学习,实现自我培训、自主发展,走向"改变自己,吸引别人",增强教师自身魅力.为此,笔者对农村小学开展校本培训做了一些思考,探索了一些有效的培训模式. 相似文献
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李新国 《湖南第一师范学报》2011,11(4):16-18,44
为适应基础教育课程改革发展,全面推进素质教育,需要对中小学在职教师进行继续教育培训,全面提升中小学教师队伍的素质,引领教师专业发展。教师进修学校是中小教师培训的主要基地．其培训存在着低效的现状．如何提高培训的实效性,并找到提高教师进修学校培训实效性的策略是值得探讨的问题。 相似文献
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为适应基础教育课程改革发展,全面推进素质教育,需要对中小学在职教师进行继续教育培训,全面提升中小学教师队伍的素质,引领教师专业发展。我国中小学教师培训存在着低效的现状,如何提高培训的实效性问题是值得探讨的问题。 相似文献
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"发一个通知,招一批学员,请几个教师,讲几堂大课,钱花了,理论也很好,但是一落实到工作中仍一头雾水。"这是目前许多地方教师培训工作的真实写照。"培训时热热闹闹,回校后‘涛声依旧’"。教师培训缘何"难接地气",而导致"叫好不叫座"呢?日前,教育部下发的《关于深化中小学教师培训模式改革,全面提升培训质量的指导意见》指出,中小学教师培训要以实施好基础教育课程改革为主要内容,以满足教师专业发展个性化需求为工作目标,并要将这一要求贯穿于培训规划、项目设计、组织实 相似文献
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随着义务教育均衡发展的推进,数字校园和"班班通"建设逐渐在城乡学校普及。但是要落实教育部"以教育信息化带动教育现代化,促进基础教育跨越式发展"的发展战略,实现教育均衡发展,所面临的迫切问题是薄弱学校教师的信息素养不能适应教育信息化需要的问题。如何尽快提高教师信息素养,有效运用数字技术和"班班通",是当前需要重点研究和解决的问题。我们通过近5年的探索与实践,总结出教师信息素养校本培训模式,希望对学校和教师有所启示。一、提出教师信息素养培训目标,明确校本培训要求 相似文献
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"国培计划",是一个使广大教师受益的机会,也是一个探索教师培训发展问题的平台。在培训者团队研修项目实施中,通过培训者群体的反思和对培训者群体的考察,关于教师培训的三个基本问题及其子问题明晰起来。"谁在培训"问题,触及培训者队伍的结构、发展问题;"培训什么"问题,凸显培训内容设计、研究的重要性;"如何培训"问题,无奈之中能看到突破的切入点,但其真正改变则需要整个教师教育系统和基础教育系统联起手来。 相似文献
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转变培训观念 变革培训模式在新课改校本培训中建设专业化的教师队伍 总被引：1，自引：0，他引：1
基础教育的课程改革，将教师的自身发展提到了前所未有的高度。如何使教师在工作中不断提升专业化水平，以适应新课改的形势发展需要，这是学校可持续发展的关键。一年来我校在新课程校本培训中，转变培训观念，变革培训模式，在提高培训质量和实效性方面，作了一些有益的探索。 相似文献
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高源 《成都教育学院学报》2014,(7):32-34
中国教育资源的不平衡,主要体现在城乡教育资源配置的巨大差异。农村基础教育已成为制约中国教育发展的主要瓶颈,在英语教育方面尤其突出。提升培训实效性,促进农村英语教师的专业发展,其关键在于突出农村教师的培训主体地位,贴近农村英语教师教育和教学实际,坚持行动研究导向。重新定位和设计农村英语教师培训的内容和方式,建立学习共同体,将基础教育师资"职前—入职—职后"培训一体化,形成"高等院校—教师培训机构—中小学英语教学课堂"的立体化英语教师培养模式,是依托多个培训项目进行实践探索并证明有效的途径。 相似文献
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周建军 《宁波教育学院学报》2013,(5):44-46,53
舟山市通过市、县(区)师训联动的分工协作,"教研训一体化"的师训组织,"区域联动"双网组合的校本培训管理,任务驱动的全员参训及教师培训质量保障等培训机制的创新,形成了适合区域基础教育发展需要的具有自身特色的教师专业发展培训模式。 相似文献