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在当前的幼儿园集体教学过程中,教师提问存在着问题多而层次低、问题脱离幼儿经验与水平,幼儿应答机会不均、待答时间短且应答方式单一等不良倾向。提高教师提问的有效性,是促进幼儿思维水平发展与教学质量提高的重要途径。应合理设计不同层次的具有开放性、适宜性、兴趣性的问题,突出教学重点,同时给予幼儿积极反馈,使集体教学活动真正成为幼儿问题探索、思维发展与智慧生成的过程。 相似文献
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教师提问是幼儿园教学活动中一种广泛应用的重要教学手段,它不仅能将教学活动逐步引向深入,而且有助于引发幼儿思考与激发幼儿学习的主动性。教师提问是技术,更是艺术。提问,是引发幼儿产生心智活动并作回答反应的信号刺激,是促进幼儿思维发展的有效途径。提问所涉及到的问题是教学 相似文献
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刘丹 《中国校外教育(理论)》2014,(6):146-146
幼儿园集体教学中教师的提问方式和技巧对小朋友的学习有较大的影响,会不同程度阻碍教学目标的实现,影响到教学进程和质量。当前,幼儿园教师在集体教学中的提问存在着许多问题,如提问次数过多、提问质量偏低、教师对幼儿的回答回应方式不够灵活等,是推进教学活动顺利进行的消极因素,需要对这些问题加以分析和研究,找出问题原因并设计改进措施,促进幼儿园集体教学的有效开展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
在语言教学活动中,教师与幼儿间最为常见的一种交流方式就是提问,而随着新课改的不断深入,也要对幼师的教育观念进行革新,将新课改的理念贯彻落实到实际教育中,为幼儿创设良好的情境,让他们在幼儿园教学中敢说、敢做,积极地回答教师提出的问题。但是在幼儿园语言教学活动中,提问方式的实施有效性不高,限制了幼儿的思维发展,也没有达到语言活动所能达到的效果。 相似文献
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胡新兰 《中小学实验与装备》2014,24(6)
1 传统的语言教育活动特点
1.1 教学活动表现的形式单一
在传统教学活动中,教师基本上都是借助图画或录音磁带来进行教学,而图画又以单一画面和连环画为主,这两种方式无论画面内容有多丰富,它的表现形式都是静止的.静止的画面,只能给幼儿短暂的惊喜,一时的兴趣,不能使他们有效地保持浓厚的学习兴趣.因而,对于教师抽象的提问,思维活跃、反应灵敏的幼儿能积极回答,而其他幼儿只能是被动地跟着教师走,还有部分幼儿根本不回答老师的提问,不倾听同伴的发言,自己玩自己的.上课过程中,教师主导过多,幼儿互动学习较少,思维总是被教师牵着走,所以教学效果不理想. 相似文献
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在幼儿园集体教学中,教师的提问方式对幼儿的学习效果及教学目标的实现有着直接影响。和封闭式提问相比,开放式提问能有效激发幼儿思考,培养幼儿的发散性思维和创造性思维。 相似文献
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一、改革课堂问答方式
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”教师在教学中应十分注重培养学生质疑问难的能力。许多老师在课堂上不希望学生提问，害怕学生所提的问题自己事先没有准备好，回答不出来，验面上过不去；或者担心学生的提问影响自己的教学计划，往往不让学生多提问。从而导致在课堂教学中，教师要么采用满堂灌的方式，从头讲到尾；要么根据自己的“经验”，在教学中设计一些浅显的问题让学生回答，学生的回答稍稍发生偏差，教师就立即给学生以间接或直接的暗示。在这样的课堂上，教师是课堂的主角，学生被老师牵着鼻子走，按老师的提问学习，自主思考问题的范围和空间非常小，就更不用说创新了。 相似文献
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科学课中教师提问的发展经历了从传统的教师控制提问到以促进学生创造性思考和帮助学生建构科学知识为目的的提问模式的发展过程。当前的教师提问模式研究逐渐深入到教师提问的类型、方式和教师提问有效性的探讨。 相似文献
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提问是英语教师在英语阅读课中最常用、最重要的教学手段之一。提问可以分为展示性提问和参考性提问两类。本文采用录音转为文字记录和学生访谈的方式,发现了高中英语阅读课上存在的问题:提问类型分配不合理、学生回答问题机会不均、缺少侯答时间、反馈方式单一等问题。因此该论文对于如何进一步优化高中英语教师阅读课提问技巧,增强师生课堂互动性,提高教学效率有一定意义。 相似文献
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对话教学是将对话作为教学的表征和载体的一种教学活动，提问是课堂教学中启动对话的基本方式。本文从分析课堂提问在非对话状态下存在的种种问题入手，阐述了对话精神观照下课堂提问的基本特征，即师生的交互性、问题的探索性、过程的开放性和体验的愉悦性。 相似文献
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茹红忠 《成都教育学院学报》2009,23(9):116-118
在新课程背景下,构建新型的语文教学模式产生了偏差,文章从学生质疑与主体地位、自读自悟与阅读教学、教学模式与操作评价三个维度进行思考与辨误。在语文教学中,突出学生的主体地位并非只是以学生提问教师为标准和标志,而是以教师与学生、学生与学生之间的对话交流、充分互动为准绳;自读自悟,应该有教师的方法指导,并且必须兼顾听说读写训练,共同构筑语文的基本能力结构,如缺其一语文能力就不完整、听说读写四者互动互促产生的系统效应就会丧失;语文教学的模式应具有多样性、差异性,其采用也必须因文制宜、因课取式、因人而异,从而高效地实现语文教学的目的。 相似文献
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初中语文课堂提问方法探析 总被引：6，自引：0，他引：6
褚亚敏 《宁波教育学院学报》2008,10(1):104-106
语文课堂教学中提问方法运用得当,能激发学生的思维,强化教学力度,从本质上提高教学质量。经长期教学实践,初中语文课堂常用的提问方法有:设置悬念法、比较提问法、探究争辩法、难点质疑法、直接破题法等。同时,要取得提问的最佳效果,还得把握四个原则:新颖性、有效性、针对性和适宜性。 相似文献
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向磊 《荆门职业技术学院学报》2008,23(4):56-59
课堂提问历来是教学论的研究热点。从教学论的视域出发,我们看到提问作为一种有效教学的形式承担着课堂教学的重任,提问的好坏直接影响到课堂教学的质量。现今的课堂教学中大多呈现着一种"泛问题化、纯问答式"的现象,在搭建课堂提问层次性、程序性的通道中,缺乏科学性、艺术性的开发思维的问题链。课堂提问需根据教学和学生实际,精心设计、灵巧筑构,文本中的重难点和关键点要设置实、精、深、新的问题重锤夯实。只有这样,一堂好课才能由教师设置的一连串有价值的问题来实现。 相似文献
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甄晓谊 《中国教育技术装备》2012,(28):16-17
提升职中政治教学质量对于落实素质教育的要求、促进学生身心健康发展都具有重要的意义,因此,职中政治教学要采用丰富多样的教学方法。其中,开放互动模式对于充分发挥学生的主体地位、调动学生的学习积极性意义重大。职中政治教师要按照调动学生学习兴趣、形式多样化、综合评价等原则和按照提出"问题——充分互动——问题总结"的步骤来实施政治教学开放互动模式,全面提升职中政治教学开放互动模式的有效性。 相似文献
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孙临美 《沙洋师范高等专科学校学报》2009,10(3):80-83
提问是教学行为中一种重要的师生间的对话行为,是教师有效教学的基本能力,但并非所有教学中的提问都是有效的。文章针对当前课堂教学中提问的现状和存在的问题,探究有效提问,提出优化有效提问的相关策略,促进课堂教学行为发展。 相似文献
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通过调查结果发现：小学低年级学生经常在课堂上提问,且学生提问的状况与教师应对学生提问的态度和方式有关;学生的提问类型与学生的家庭环境有关;对于学生所提问题难度的不同,教师应对方式差异大;教师应对小学生在课堂上的提问方式与地域有关,教育存在不公平性.在小学低年级教学中,面对学生的课堂提问要给予肯定,保护学生的积极性;要改变应试教育的教育方式,多启发,多探究,要鼓励学生质疑;教育部门应推进城乡教师之间的交流,以缩小城乡教育的差距。 相似文献
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生物课堂教学中设问的原则及策略 总被引：1，自引：0，他引：1
王志强 《福建教育学院学报》2010,11(3):78-81
课堂设问是教师的一项基本技能,也是课堂教学的重要环节,不同教师对问题的不同设计,对设问的不同理解和不同运用,所产生的效果不一样。文章从问题的属性出发,谈生物课堂教学中进行设问应遵循的原则和策略。 相似文献