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王淑华 《黑龙江教育学院学报》2001,20(2):102-103
长期以来 ,中国的中学英语教学一直延袭使用语法翻译法。很多教师认为 ,教英语无非是让学生掌握语言、语法和词汇知识 ,判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。这样就导致了语法学得挺好 ,交际中却常常出错。一、语言学习的目的语言是一种交际工具。虽然它不是人类交际的唯一形式 ,但毫无疑问 ,它是最重要的一种形式。我们精心设计的整个社会结构都是通过语言来调节的。假如我们没有口头语言和后来的书面语言 ,我们就不能创设这样一个如此复杂的社会交往系统。可见 ,人们学习语言的目的是为了交际 ,而不是为了显示他们可以… 相似文献
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语言的基本功能是交际.因此培养学生的交际能力是外语教学的主要目的.要完成某一门语言的交际能力的培养.就不可避免地要对使用这种语言的国家的文化进行了解与学习.因为语言与文化是密不可分的.语言是文化的栽体.然而,由于东西方国家的社会习俗、生活习惯、思维方式及行为准则等方面存在差异,造成了交际上的困难.因此我们在外语教学中必须注意了解两种交际文化的异同.培养学生跨文化交际的能力. 相似文献
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肖玉琳 《语数外学习(高中版)》2013,(5):163-163
人们学习语言的目的是为了交际,而不是为了显示他们可以记住各种各样的语法或语音规则。英语作为一种交际工具,必然要求英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。现代英语教学要求用英语教英语,教师要用英语组织课堂教学,用英语处理教材内容,并且要求学生用英语参加课堂实践活动,用英语提问及回答问题,通过真实地听说训练听说能力。师生在课堂上都说英语,这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一。 相似文献
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英语教学的最终目标是培养并提高学习者的语言运用和交际能力,这就意味着学习者不仅要掌握课堂上的语言知识,更要能在现实生活中熟练运用达到交际目的.而目前国内英语教学的选材多注重于给学习者提供标准的供学习和模仿用的语言范例,极少让学生接触现实世界的真实语料.教材里的书面语料虽然也有些是选自英美国家的书籍或报刊,但往往为了教学目的经过简化和大幅度地改写.在英语教学中如果学习者仅仅接触非真实语料或者虽然有真实语料的输入但输入量不够,在现实世界的语言交际中就会感觉课堂英语和实际语言运用的脱节, 相似文献
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很多人不明白学习语言到底是为了什么,为了考试?为了升学?其实都不是,学习语言的唯一目的就是交际,语言本身就是一种交际使用的工具而已。任何一种语言都可以分为书面语和口语两种形式,口语是日常交际使用的较为通俗的语言,而书面语指的是那些经过修饰了的口语的书面形式。我们不能小 相似文献
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许云燕 《福建基础教育研究》2012,(12):103-104
语言的作用是为了交际.语言教学目的是要教会学生使用语言,尤其是小学生的英语启蒙教学.因此,英语课应该是技能课和实践课,应该把培养学生的交际意识放在首位.学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流的学习动机,才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力,从而大大地促进学习.小学英语交际教学模式应围绕真实生活,结合学生需要,根据学生水平,适当调整教学内容,活化教材,活化操练,活化文字.交际是语言教学的本质,活动则是交际教学的基本策略与主要途径. 相似文献
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学习语言的目的是为了用这种语言进行交际。作为英语教师,培养职专学生运用英语进行交际就是我们的目标。大量实验证明,英语话剧可以作为英语教学的一种辅助手段。在教学中引导学生充分发挥自己的想象力,用所学的知识对课文或与其水平相当的剧本进行编排和表演,能强化学习的效果。学生在积极、主动和创造性地参与表演的过程中,不但找到了乐趣,更学会了在各种情况下怎样使用语言进行交际,巩固和加深他们对语言的理解和运用。 相似文献
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在语言的实际应用中，人们应当根据不同的交际场合，使用不同的语体。然而，在以往传统的英语教学中，我们通常投入大量的时间和精力进行类似于文字游戏的词义辨析、语法结构单纯地罗列等脱离语言背景的英语教学活动。由于这种教学活动背离了英语是交际工具这一本质特征，学生所学到的英语仅仅是一种死板的文字符号，学生的学习方法也因此不合乎语言学习规律，导致他们在真实的交际活动中往往无所适从。 相似文献
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学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往.语言离不开环境,离不开实践,一旦离开了环境,就成了无源之水.因此,教师要创造出一种语言交际环境,给学生营造一个真实的英语学习环境.在这样的环境里,学生在学习内容与真实生活体验之间建立联系,教师要根据各阶段课堂教学的实际,开展以真实生活实际为中心的语言交际活动. 相似文献
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我们外语教学的目的之一就是培养学生用外语进行交际.那么,对外国文化的了解则多多益善.如果英语专业的学生不了解英美国家的文化背景,交际起来就很困难.文化知识是语言之外的东西,只有当这些知识进入了言语交际,并且影响其顺利进行时,才是我们语言教学意义上的文化因素.“语言中的文化因素对学生来说和语音、语法、词汇一样,也是一种知识,只不过从形式到内容都不一样罢了.”因此,在语言教学中,我们不能不考虑它在语言交际中的作用.它影响着语言的存在,制约着语言的运用,是语言教学中不可忽略的重要因素.文化因素最大的特点是具有隐含性及依附性.这种特征使学生在进行语言交际和学习中,往往很难掌握.因此,就教学中涉及的文化因素,做简单探讨. 相似文献
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陈一叶 《新课程导学(上)》2012,(27)
我们的小学英语教学经历了初期的“摸爬滚打”,已经摒弃了“就书教书”的现象,把“运用交际”变为课堂的首要任务.但是笔者发现,在运用交际过程中存在很多假象交际,在情境不够真实的情况下让学生运用语言,这种机械表演实在是违背了英语教学的初衷. 相似文献
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把英语当作外语来教学的专家们大都认为,英语教学的目的在于教给学生一种语言交际的工具。我们学习英语并不只是因为它是研习英语书籍的一种工具。换句话说,学习语言首要的问题不是认识这种语言本身,而是用这种语言进行交际活动。因此,语言教学的中心任务应该是说和听的训练。语言教学活动应当运用“语言交际法”,而不可仅用以教科书为基础、以教师为中心的方式进行。 相似文献
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李功良 《现代教育管理与教学》2007,(3):15-16
如何在英语课堂中创设一种真实的交际环境，使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力，是运用交际教学法的关键所在。这里要强调的是交际的真实性，而不是模拟性。师生之间或学生之间为了获取信息和交流思想而进行的交际称为真实的交际。在真实的交际活动中，交际的双方并非为了获得语言知识而交际，而是为了表达意义而运用语言。交际的核心是其内容，它是交际活动得以展开和维持的基础。 相似文献
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语言是作为人类交流的工具,英语教学的目的是让学生知道怎样运用语言,并培养学生用语言交际的能力.信息差原理,作为在交际教学法中最重要的原理之一,越来越受到英语教师的关注,信息差是一种新的方法,对创设课堂真实情境、激发学生学习动力和培养学生运用语言进行交际的行之有效的方法.因而,信息差原理能促进真实情景教学.本文通过对当前中学英语教学现状分析,阐述了信息差原理的重要性,以及怎样在交际活动中创造信息差来激发学生学习的动力,从而达到培养学生运用语言的能力的目的. 相似文献
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外语交际能力的培养与提高,一直是为外语教学与实践所重视的一个问题,因为语言是人们用以交流思想、传递信息的交际工具,学习外语的最终目的,就是为了运用它以书面或口头的方式进行交际。对于任何一个学习语言的人来说,如果不能用所学的语言进行交际,或者不能顺利准确地进行交际,那么也就失去了其学习外语的实际意义。众所周知,每一门外语都是一个国家 相似文献
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我国英语教学以前一直存在着重读写,轻听说的问题.这是一个严峻的问题,因为我们学习外语主要还是用来交流的,而交流的主要形武还是通过听说途径.利用英文原版电影进行大学英语教学是一种十分有效的教学方法,有助于给学生创造出一个学习英语的良好氛围,使学生在这种半真实的语言环境中学习语言,感受中西方文化差异,从而增强活学活用的外语交际能力. 相似文献
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交际法教学的成效以及对教师的要求 总被引：2，自引：0，他引：2
从开展本课题的研究伊始，课题组成员更加有意识地在授课过程中尽可能多地使用交际法教学，并仔细地观察、分析和比较实施这种教学法的效果，我们发现，与传统教学法相比，交际法教学极大地提高了学生们学习和运用英语的兴趣，利用“真实”的语言环境，通过学生主体参与，英语学习不再是一门枯燥的课程，而是用来交际的语言。作为教师，运用交际法组织教学也给我们提出了新的要求，使我们面临着新的挑战。 相似文献