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2014年全国新课标Ⅰ卷,在非选择题部分中,41题是一大"亮点题",这道题启示我们:要真正考好历史就要在能力和素养上下苦功,不应该押题、猜题,教师要增强目录教学法的意识。利用教材目录,建立树形知识结构,构成历史知识体系;利用教材目录,掌握历史发展的阶段特征;利用教材目录,结合教材内容进行横纵向整合。总之,目录是历史教材的灵魂,目录教学是历史教学的关键。教师应利用教材目录,形成先从宏观上把握教材,再逐步深入吃透教材,最终记住并理解几本书之间的内在逻辑关系。 相似文献
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目录是历史教材的灵魂,目录教学是历史教学的关键。历史教材的目录有着提纲挈领的作用,好的目录能尽可能展现出历史教材的体系,有助于教师和学生尽快地掌握教材大体内容,也可以帮助学生较好地学习教材内容。其实很多时候我们的考试说明就是从目录入手设置题目的,因此我们要增强目录意识,形成先从宏观上把握教材,再逐步深入吃透教材,最终记住并理解几本书之间的内在逻辑关系。 相似文献
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陈亮 《牡丹江教育学院学报》2012,(2):161-162
初中历史教材的文本目录既具有一般目录的检索、导读功能,还是初中历史教材内容的高度概括和总结,也反映了《课程标准》对教材体例编排上的要求。在初中历史教学中,教师利用教材文本目录辅助教学,可以达到事半功倍的教学效果。 相似文献
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目录是历史教材的重要组成部分,在历史教学中。教材目录很容易被教师们所忽略,其重要作用得不到充分发挥。利用好教材目录,历史教师能更好地领会课改精神,促进教学改革;能进一步强化教学效果,提高教学质量。 相似文献
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初中历史教材目录即历史和教材中课堂标题与子目录的排列结合。教材目录是历史教材中的重要构成部分,但是,在实际的教学过程中,教师与学生均未意识到教材目录的重要性。教师在授课时往往直入主题,学生基本上不看,这就导致目录这一有效的工具未能实现充分利用。为了提升历史教学的有效性,教师必须重视历史教材目录的重要作用,并将其应用到不同的教学阶段之中。下面,对初中历史教材目录在历史教学中的应用进行分析。 相似文献
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正教材目录,是教材编写者对教材内容的精炼概括和简明呈现,是教材内容的纲目,是读者的钥匙。学习好课本目录,有助于学生对三年所学进行纲领性总括性的复习,使学生在复习中处于居高临下、统揽全局的地位。经过一段时间的复习,学生已现疲态,甚至个别学生觉得已没有继续复习的必要。为了克服学生的复习疲劳,暴露学生复习中的问题,给学生以新鲜感,我特意安排了课本目录这一课。【课前准备】布置任务,要求学生利用课外时间将三年六本课本的目录以表解的形式 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(6)
教师秉持的教材观、处理教材的能力及方式等直接影响教学效果,如何合理利用教材,对教材内容进行取舍,在现行教材中挖掘历史的深度,需要深度研究。教学中要突破思维定式,重新对教材内容进行整合,开发有用资源,挖掘出历史的深度。 相似文献
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一、设计练习和基本原则
（1）整体性原则——从课堂教学的整体出发,按照教材的教学目标入手,设计练习,委以教材内容为核心、以教材体系为线索,以教材目录为框架,根据教学实际情况和当时教学要求,将不同知识点内容有机结合相互渗透,重新加工处理、进行以整体入手的练习设计。 相似文献
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欧影芳 《新乡教育学院学报》2004,17(4):73
为促进学生全面发展 ,提高学生素质 ,历史教师要活用历史教材 ,运用目录 ,建构学生的知识结构 ;妙用史诗 ,培养学生的审美情趣 ;利用教材图表 ,培养学生的读图分析能力 ;利用课后习题 ,培养学生的自主探究能力 相似文献
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内容是教材的灵魂。采用内容分析法,从教材设计理念、教材结构、教材设计、纸数融合四个维度,对财经商贸大类“十四五”职业教育国家规划教材内容特征进行分析。研究发现：认可能力本位教材设计理念,与标准对接不足;“章—节”式目录结构仍占较大比重,教材内容主题分歧明显;标题式项目、理实叠加现象突出;数字资源以二维码融入微课视频为主,存在不一致、使用率不高问题。据此,提出提升高职专业教学标准适应性、内容描述详尽度和时效性,重视专业核心课程教材的技术理论知识开发,以实践性问题为纽带整合理论与实践知识,结合课程内容特性与学习者需求开发教材配套的数字化资源等优化对策。 相似文献
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在新教改中,教材是重要的教育教学因素。历史教师要使学生有效地运用教材内容应试备考,教师自身必须全面地深入地掌握教材,灵活地驾驭教材,对教材进行细致的分析,并处理好与教材联系的相关因素及其关系。为此,教师要做到以下几点:要把教材的相关内容有机地结合起来,认真地进行研读、领会和把握;深入掌握教材中的基本知识及其结构,并对整体教材进行综合性的分析;必须认真总结高考命题的规律,确定出高考较敏感的教材内容。 相似文献
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目录是教材的缩影、知识体系的纲要。在历史教学中利用目录教学既可以起到提纲挈领、纲举目张的作用，又可以克服学生在学习中“只见树木，不见森林”的问题。结合教学实践，笔者认为课本目录除了索引功能以外，还有以下积极作用： 相似文献
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陈全瑜 《中学历史教学参考》1994,(3)
一、抓住目录,把握总体 目录是课本内容的高度概括和总结,是教材的缩影和提纲,同时也是课本知识最简要的线索。利用目录复习历史的方法是:翻开目录,仔细回忆每一个编、章、节、子目的内容,对于每章每节所叙述的历史事件的背景、原因、过程、内容、作用、影响,每一个历史人物重要活动作全面回忆;同时,记住目录的顺序,找出编、章、节、子目的关系,遇到 相似文献
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杜晶 《初中生世界(初三物理版)》2021,(2):51-52
南京历史文化资源丰富,教师应探索如何更好地立足于这些丰富的资源,激发学生的历史学习兴趣,提升人文素养。教师可以结合本土历史文化资源,对教材内容进行扩充;开发校本教材,让学生系统地了解本土历史文化;还可以带领学生走进历史文化景点,触摸历史的记忆。 相似文献
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谈谈语文课本中的目录教学湖北长阳教研室翟生明目录，是正文前列出的篇章名目，它是教材的组成部分。有经验的语文教师，都把教学目录作为语文教学的第一课。学好了目录，语文教学就有了一个良好的开端，它对于学生粗知全册教材内容，激发学生阅读教材的兴趣，明确教学要... 相似文献
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隐形知识,是指潜藏于历史课本中不易为人注意而考试中又常考到的知识。教师在历史学科教学中,要注意隐形知识点的挖掘和掌握．这样不但能进一步拓宽学生的知识面．也利于历史学科教学质量的全面提高。一、目录标题和导语中的隐形知识这类知识隐形于中学历史各册教材的目录单元标题及各课导语之中。 相似文献
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作认为，深化历史教材，并不是指扩充教材内容，增加教材难度，使中学教材向大学教材靠拢，而是指对教材内容认识的深化。在历史课堂教学中应注意掌握教材中的隐性知识；对教材的某些重点内容要上升到理论的高度去认识；归纳历史特点，总结历史规律；从重大历史事件中总结历史经验与教训，这种认识的深化过程，也是一种对学生的思维能力的训练和提高的过程。 相似文献