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在新课改下的教学中,需要新的教学理念.教师在教学中要根据新课改的精神和指导,引导学生进行自主、探究、合作的学习,让学生进行主动性的探究式学习,借此培养学生的创新精神和实践能力.为此,我校自从2004年以来,对教学模式进行了研究,从课堂教学环节入手,构建了主体探究"三段式"(课前参与、课上研讨、课后延伸)教学模式,以促进课堂教学改革,提高教学质量.在这里,我详细阐述一下"三段式"教学模式的涵义及在实践中的应用. 相似文献
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中国学生发展核心素养倡导自主、合作、探究的学习方式,强调把学生看作学习和发展的主体,以学生发展为本,让学生在课堂中学会学习,从而为终身学习奠定良好的基础.它要求教师善于选择合适的教学策略",课堂留白"即是一种机智的教学策略. 相似文献
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主体探究"三段式"教学法应用于教学之中,需要教师在各个环节中能让学生自主探究地学习,教给学生学法,使学生乘"想学、能学之舟"顺利达到成功的彼岸. 相似文献
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新课改要求彻底改变传统灌输式数学课堂教学模式,不断提高数学课堂教学效率."学案导学"作为一种新型的课堂教学模式,注重学生的自主探究与合作学习,体现了"学为主体"的教学理念,在多年的教学实践过程中已被广泛认可和应用,并收到了良好的教学效果. 相似文献
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丁志根 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(1):138-139
为实施新的《课程标准》，适应新的课程理念，改革思品课的教学方法，以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习、学生为主体探究、讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点，开展思品课问题探究教学实践。 相似文献
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思政课混合式教学改革是顺应时代发展要求和学生学习方式转变的应然趋势.当前,高校思政课混合式教学模式存在着教学体系不成熟、网络平台建设和管理不完善、教师应用混合式教学模式的技术水平不够、学生在混合式教学模式下自主学习的积极性不高等问题.以"概论"课为例,高校思政课混合式教学应从树立以学生为主、注重教学策略的混合式教学理念... 相似文献
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<计算机辅助设计CAD>课程,是计算机专业的一门重要基础技术课程,同时又是一门可以应用于包括计算机应用,建筑工程,机械制图,艺术设计等诸多方面的综合技能课程.如何针对学生的实际,运用"任务驱动"教学模式,激发学生的学习积极性,体现学生的主体意识,培养学生自主探究和创新思维的能力,是当前教学改革的热点问题.也是摆在我们很多研究者和教学一线的工作者面前的中心问题. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
A案[设计理念]《语文课程标准》指出,"学生是学习和发展的主体",语文教学必须"充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式"。因此,这节课上,我 相似文献
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在“主体探究三段式”课堂教学研究实践中．我们追求的目标是：通过课堂教学。达到学习资源共享．师生共同进步的目的。在学校“主体探究三段式”课堂教学思想的引领下．我采用了课前参与、课上研讨与课后延伸相结合的教学模式．努力创建高效物理课堂．让学生走向自主探究．减负、高效的学习之路．具体做法如下。 相似文献
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李永梅 《教学管理与教育研究》2021,6(17):38-39
教育教学工作是一项艰巨而又伟大的工程,在新时代的今天,陶行知先生的"小先生制"教育理念仍然绽放着熠熠的光芒,有力地推动了教育教学的发展和进步."小先生制"的教学理念为学生提供了更多学习以及成长的机会,提倡逐步把学生推向讲台,让学生在学习过程中自主去发现问题、提出问题、探究问题、解决问题和阐述问题,促使学生能够转换另一种身份参与到学习中,进一步实现了在高中语文课堂中的"旗帜"意义,充分发挥了榜样的作用,为教学开创了一片崭新的天地. 相似文献
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正近年来,"自主合作探究"的教学理念深受广大教育工作者青睐,它要求教师更新观念、改变方法、创新模式,切实发挥好学生的主体地位,尊重学生的差异性,极大调动起学生的积极性,大大提高课堂的效果和学生学习的效率。在作文立意过程中,本人尝试引入"自主合作探究"教学理念,对教学流程、教学方法进行了必要的改变,下面结合课例,简单谈一下笔者的教学 相似文献
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徐桂娟 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
学习过程中学生是"主体",知识的获取、能力的培养、素质的提高等应该由学生"主动"(即自主)完成,所以,课堂教学应该积极倡导与实施学生"自主、合作、探究"的学习方式. 相似文献
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随着新课程改革的不断深化,"学为中心"的教学理念应运而生.学生是课堂学习的主体,"学为中心"也就是以学生的学习为中心,尊重学生的课堂主体地位.在"学为中心"的课堂中,学生是学习的主人,这扭转了学生被动学习的局面,让学生能实现自主、高效的发展.本文阐述了"学为中心"的数学课堂的内涵、价值与建构策略. 相似文献
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学生自主合作探究学习方式是一种有效的课堂教学组织方式,它以学生为主体,充分发挥小组及全班合作学习的群体作用,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。笔者认为,用自主合作探究学习方式打造高效地理课堂的关键,在于教师要在课前精心编制导学案,在课中认真组织教学并对学生进行学法指导,引导学生自主合作学习,启发学生对问题进行探究,发掘学生的潜能。 相似文献
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一、教学内容 七年级地理(上册)第86～88页,第一课时. 二、教学理念 根据地理新课改的精神,地理课堂教学应充分利用各种地理图像,运用"探究式"的问题链,构建以学生为主体,以自主学习、合作交流、共同探究为基础的全方位互动的新型教学模式.注重培养学生独立、开放、创新的思维品质,提高学生的综合素质.因此本方案设计时,立足于"面向全体学生",突出"为学生服务",充分"张扬学生个性",以谋求让每一位学生都得到发展,真正成为学习的主人;实施时,让学生充分利用自己搜集的资料,结合教科书中各种图像信息,自主学习、自主探究.重视小组讨论,培养学生个体学习、合作学习、竞争学习的能力,鼓励学生勇于探索,发表自己的观点.努力营造一种和谐宽松、民主合作的学习氛围.在教学形式上采用谈话、讨论、读图探究法提高合作探究效果. 相似文献
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笔者作为初中物理教师,根据教学内容积极为学生构建"三自"课堂取得明显效果,"三自"即自主学习、自主管理、自主提升.通过构建"三自"好课堂既激发了学生的学习热情,促使学生在课堂上勇于动脑思考,提出疑问,积极主动地参与课堂学习,又提升了学生的思维能力、合作探究能力,从而提升了物理学科的教学效率. 相似文献
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新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。在新课改理念指导下,我校进行了"三自主"课堂教学模式的改革实验。"三自主"模式即课前自主预习、课内自主学习、课后自主练习的教学模式。课前学生自主预习教材,完成学案中的问题导引和尝试练习,提出质疑;课内在教师检查学生学案的基础上,对学生难以自行解决的问题,通过课堂自主合作探究,解疑释疑,教师有针对性的讲授,然后完成课内过关练习,教师当场组织答案校对; 相似文献
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在初中数学教学中,为了全面贯彻素质教育,我们在课堂上采用了"引导--自主探究"教学模式.这种教学模式是在以教师为引导、学生为主体的理念下,充分发挥学生们的富有创造力才能而形成的一种生动活泼的教学形式.我们基于素质教育的理论和实践,结合学生的具体情况,进行了"引导--自主探究"教学模式的探索,设计了"创设情境,发现问题;自主探究,合作交流;启发引导,画龙点睛;巩固提高,形成检测;反馈矫正,激励评价"五步教学. 相似文献
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"预习导航"教学模式是我校构建的高效课堂教学模式,旨在通过课前预习、课中和课下的小组交流,达到培养学生自主学习,提高课堂效率的目的.以"燃烧与灭火"(第一课时)为例,详细阐述了"预习导航"教学模式实施的过程,从中可以看出该模式下学生为主体,教师为主导的特点,过程性评价更是凸显学生的能力考查. 相似文献
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新课标提出要建构"自主合作探究"的学习模式,学生不仅是教学的对象,而且是教学的主体,是学习过程的主人.本人在教学实践中设计问题探究,引导学生总结反思,借助小组合作学习,增强学生参与意识,对学生自主学习能力的培养起到了较好的效果.一、在探究中培养学生自主学习的能力 相似文献