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全国普通高等学校招生统一考试与录取制度对高中阶段推行素质教育具有重要的影响和作用。正如人们所说，有什么样的高考录取制度，就会出现与之相适应的高中教育模式。特别是在当前我国高校资源相对紧缺的情况下，它的影响更甚。 相似文献
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素质教育已渐成人们的共识,随着有识之士的呼吁、考试制度的变更、教材的更新、录取分配政策的改革等一系列措施的推行,素质教育必将取代应试教育. 相似文献
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“应试教育”不仅使学生学习负担过重，影响其身心健康，而且导致家庭经济负担过重。当今推行素质教育难的原因在于评价机制错位和推行素质教育的要求过于笼统、抽象。要切实推行素质教育，应对被评价对进行“市场细分”并构建相应的评价机制。对中学阶段后需进一步深造，现阶段宜采取考试与推荐相结合的评价办法。对于需要就业，则应在加强素质教育的基本上让市场去评价和取舍。 相似文献
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高考。能否从“应试教育的指挥棒”，转变为“引导中小学实施素质教育的指挥棒”?高考，能否科学定位普通中学的教育目标。让学生掌握就业谋生的技能?高考，能否由国家包办的制度，逐步变为推行国家统考和高校自行录取相结合的考试办法，发挥高校的主动性和特长?……这是人们对中国高考制度的期盼。 相似文献
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戴前伦 《内江师范学院学报》2011,26(11):124-127
科学的评价机制对基础教育具有重要的导向作用。但当下的基础教育存在着管理评价偏差和业绩评价扭曲的弊端。造成这些弊端的深层次原因是教育本体认知的错位和科学评价的缺位。建立科学的教育评价机制应端正教育行政管理的评价导向和升学考试的评价导向,实验、实施高校招生录取“结构性成绩”模式,以促进我国素质教育的有力推行和基础教育的蓬勃发展。 相似文献
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９０年代以来，社会要求加强素质教育的呼声日渐高涨。为了适应素质教育的要求，不少学校已取消原来应试教育时期的百分制，一些地区和城市也推出了招生按片录取学生的措施。由此，一些人便以为把百分制换成等级制实行按片录取学生等就是“素质教育”。这是对素质教育整体性的片面认识，误解了素质教育的深刻内函。为了让社会和广大教育工作者更深刻地理解素质教育，并给教育工作者提供进行素质教育的依据，尽快建立一套有普遍意义的素质教育基础规范架构已势在必行。 笔者认为，素质教育的架构主要应有以下内容： １、明确素质教育的全面性… 相似文献
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任佐坡 《中小学教育与管理》2004,(7):20-20
素质教育已经推行多年，但在具体实施过程中却是“推而不尽”。出现了“素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实”的现象。以历史教学为例，探讨其原因如下。 相似文献
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当前正处在由应试教育向素质教育转轨的艰难阶段,素质教育的实施中也出现了不少问题.针对"现在应不应该从应试教育模式向素质教育模式转变?"以及"具体应该如何有效地促使这一转变?"等一系列问题,提出了"教育模式要改,教育效益更要提." 相似文献
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随着时代的发展,应试教育逐渐退出历史的舞台,取而代之的是素质教育,由多元读写教学逐步发展成的多模态化教育逐渐成为其中的重要组成部分。由于教育方式和技术的科学进步,多模态化教育所涉及的含义和主体不断扩大,对教育参与者有着重大的指导意义。多模态化教育评价体系的建立离不开教育利益相关者的参与、评价标准的设立和全社会的共同努力。 相似文献
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实施素质教育,不仅是普通教育的要求,也是成人教育的要求,但成人教育的特点决定了成人素质教育具有不同特点。笔者认为,成人高校实施素质教育要解决的主要问题应包括成人高校素质教育的内涵、外延、科学体系、教育体系和教育质量监控体系。本文试图对成人高校实施素质教育的科学体系建设进行一点思考。 相似文献
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近年来国际间的课程改革浪潮,使得评价不单单仅是诊断和监控学生经由课程教学的学习成果,而产生了有别于传统的功能;评价本身能够左右社会观感,作为教师评鉴的依据,亦能以一种特殊形式彰显教学企图。就教育现实而言,应试教育与素质教育间的拉锯,唯有让评价回归到课程目标,也让教学回归到课程目标,方能妥适连结评价与教学,并正向引导教学和评价的进行。因此,揭示清楚可行、贴近教学需求的课程目标,俨然成为建构课程纲要时最重要的一环。本文提出“藉由评价来反映课程目标,再回馈至教学设计”的课程改革具体策略,并以2001年认知目标修订版认知历程向度中的“理解”为例,辅以台湾中学学生基本学力测验所公布试题,逐一说明评价如何帮助教师厘清课程纲要中课程目标的构想与机制。 相似文献
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王俊刚 《忻州师范学院学报》2005,21(6):88-91
教育竞争在理论上和实践中都存在着不同程度的被误解的现状:把教育竞争偏狭地理解为升学竞争,把对应试教育和教育竞争的批评等同起来以及把竞争与合作对立起来;文章通过社会学的视角对教育竞争的定义和特征进行分析,提出教育竞争是客观存在的,要维护正当的教育竞争,并迎接“竞合时代”新的多元竞争。 相似文献
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在素质教育背景下构建电大教育评价 总被引：1，自引：0，他引：1
余国柱 《湖北广播电视大学学报》2007,27(1):15-17
实施素质教育应确立科学的评价机制。当前,电大教育评价必须摆脱传统应试教育观念的影响和制约,通过全面发展教育,实现教育评价观念的转变,才能阐述教育评价的科学性。 相似文献
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李斐真 《宁波教育学院学报》2002,4(4):42-44
我国的基础教育正逐步由应试教育向素质教育全面推进 ,由此带来了教育观念、教育思想等方面的转变。荷兰数学家弗莱登塔尔指出 :数学教育应该是现实数学的教育 ;数学教育的目标应该是学会“数学化”。他的这些数学教育思想对我国数学素质教育有一定的启示。 相似文献
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现代教育管理价值观初探 总被引：12，自引：0，他引：12
教育管理价值观是指教育管理者在管理过程中用以指导其思维、行为的合理运作的一系列根本观念 ,现代教育管理价值观是指符合现代的时代特征 ,并能有效指导现代教育管理人员具体管理实践的一系列根本观念。传统教育管理价值观是以片面追求升学率的应试教育为现实基础 ,围绕追求高分这一教育目的 ,形成一整套以提高管理效率为重点的教育管理观念 ,并阻滞了现代教育的发展 相似文献
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朱熹的语文教育思想对当前的语文教育改革的借鉴意义具体表现在以下四个方面:注重素质教育,摒弃应试教育;教给读书方法,授学生以"渔";强调知行并重,倡导"从做中学";注重教材建设,理论与实践并重。 相似文献
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素质教育的历史脉络与未来取向——兼理新中国教育目的之演进 总被引：2，自引：0，他引：2
CHENG Tian-jun 《教育理论与实践》2007,(21)
深化"素质教育"这一主题的研究,需要突破在研究视野上多集中于对政府文件的字面注脚、在研究方法论上多拘泥于将"素质教育"与"应试教育"对举(立)、在研究内容上多着力于对"素质条目"的列举这样一种刻板研究程式。疏通素质教育的历史脉络、辩正其学术义理、阐明其未来取向,是突破这种程式的关键一环。就"教育目的"而言的"素质教育"与就"测量手段"而言的"应试教育"二者是不同类型因而也就不可类比、未必对立却又可以交叉重叠的范畴。就教育目的而言,培养社会主义事业的"建设者和接班人"是1949年以来中国大陆教育一以贯之的"素质"要求;现代公民教育当是素质教育的未来取向。 相似文献