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随着教育改革的不断深入,＂减轻学生过重的课业负担,全面提高学生的综合素质＂的呼声越来越高,有效课堂、快乐课堂、高效课堂等新型的课堂模式应运而生。我校围绕推进有效教育教学,于2010年自主创建了＂高效有序的教学准备,高效快乐的教学实施, 相似文献
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现阶段学校全面推行素教育、体育教师把“快乐体育”引进了课堂,体育课更加突出了素质教育的重要性。当今,仍有部分教师在实施快乐体育教学中出现“放羊式”的体育教学现象,说明了体育教师正确理解快乐体育的特征和内容、正确掌握快乐体育的实施原则和策略是非常的关键。本文就快乐体育在教学中的运用,论述了快乐体育的内容和特征、实施的原则和策略,以达到快乐体育的教学目的。 相似文献
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李孝全 《华夏少年(简快作文 )》2010,(6)
快乐教学是优化小学数学课堂结构,实施素质教育的有效途径之一。快乐教学是指教育者正确运用符合儿童身心发展规律和年龄特点的教育方法、手段,尽最大可能创设生动、活泼、宽松、和谐的教育情境, 相似文献
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杨辉 《吉林广播电视大学学报》2011,(10):52-53
随着新课程教学改革的深入实施和开展,体育教学课堂中融入快乐教学已成为体育教育中的一种新型教学方式和手段,日益受到教育者的重视,本文依据教学实践,阐述了在体育课教学中实施快乐体育教学的体会。 相似文献
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在数学课堂中实施快乐教学,能够唤起学生对学习的兴趣,激发学生的学习热情,有效地提高教育教学效果。近几年,我在课堂中对“快乐教学”进行了探索和实践,基本方法有以下几点。 相似文献
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创新教育应强调快乐教育的重要性,而实施快乐教育,就必须营造民主、和谐的教学环境,引入丰富多彩的生活内容,设计灵活多样的课堂组织形式,才能开发学生的智慧潜能和创造力。 相似文献
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创新教育应强调快乐教育的重要性,而实施快乐教育,就必须营造民主、和谐的教学环境,引入丰富多彩的生活内容,设计灵活多样的课堂组织形式,才能开发学生的智慧潜能和创造力. 相似文献
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高效课堂,教育有效性的提高离不开快乐,学生的健康发展不能离开快乐。以人的发展为本,促进学生和谐、健康地成长,“快乐教学”是高效课堂的根本所在。在“快乐民主”的课堂氛围中激发学习的乐趣。实施“快乐课堂教学”的条件是民主。教师在教学中创造民主的课堂氛围,让每一个学生无拘无束,对一切充满希望,充满信心,充满创造力。 相似文献
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本文在系统阐述幸福国家基础在教育、幸福教育重心在课堂以及幸福课堂评价理论基础和基本原则的基础上,重点探讨了幸福课堂基本标准与评价核心指标。指出幸福课堂最基本的标准有三,即爱教爱学、会教会学、教会学会。在三个一级指标下,又细分出6个二级指标和15个三级指标。该标准与指标可与我们开发的"幸福指数透视分析软件"(HIPAS)所得结果互为印证。 相似文献
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目前我们正在进行的新课程改革 ,从一定意义上说也是课程形态的变革。为了适应这一新的课程形态 ,我们必须对传统的课堂教学形态进行改造 ,并营造出新型的课堂教学形态 :开放性的课堂教学形态、活动性的课堂教学形态、创造性的课堂教学形态、生活性的课堂教学形态、快乐性的课堂教学形态。其目的就在于帮助教师尽快走进新课堂。 相似文献
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当前的课堂教学评价,要从“有效课堂”、“幸福课堂”、“生本课堂”、“生命课堂”的高度来确定评价的各项指标,在评教与评学方面应突出评学;在教学与助学方面应侧重助学;在考核与诊断方面应倾向诊断;同时,“一方定论”应让位“多方商讨”;校本化评价应有一席之地：校本教学文化积淀和外来教学文化菁华应有机交融。 相似文献
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快乐教育和快乐学习指的是学校在课堂教学过程中要从学生的情感出发,从学生的兴趣出发,让学生爱上学习,自主学习,这就对学校的培养任务提出了要求。为了坚决贯彻落实教育部快乐教育的指导方针,学校要根植快乐教育的沃土,将立德树人作为开展教学活动的根本任务。 相似文献
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李明高 《课程.教材.教法》2010,(2)
幸福课堂既体现着学生的幸福,也包含着教师的幸福,是师生生理幸福、心理幸福和伦理幸福的统一。幸福课堂具有安全与自由、民主与关怀、轻松与愉悦、趣味与美感、自主与挑战、合作与分享、满足与实现等特征。建构幸福课堂的策略是走向生命关怀,直面日常生活,培育童心童趣,搭建成功平台,提升教学智慧,重建课堂评价。 相似文献
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情感目标是新课程三维目标的重要一维。以布鲁姆的教学领域情感目标的分类为依据,借鉴国内学者对该分类的改造与理解,以此分析课堂导入环节在达成情感目标的机制与特点时发现,课堂导入是乐情维度情感目标达成的关键、是冶情维度情感目标达成的前奏、是融情维度情感目标达成的润滑剂。从实践中的课堂导入案例分析发现,具备一定特征的课堂导入的确对情感目标的达成起着举足轻重的作用。 相似文献
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宋淑贤 《青岛职业技术学院学报》2009,22(1)
本文介绍了在计算机操作系统的教学中采用分组教学法的体验.授课教师在全面剖析操作系统设计原理的同时,注重培养学生的动手实践能力、沟通能力、协作能力和团队精神,并把传统的学习变成调动学生积极性,自主学习的"快乐之旅",通过课堂教学实践正面回答了在高职教学中抓好课堂教学的重要性及分组方式对课堂教学的有效性.分组教学这一小改革引发了教学的"本源性回归",即最大限度地启发调动学生的学习自主性.这一学习方式的变化触发了多维度的问题.教师专业发展和全面发展遵循着"经验+反思=教师成长的规律".点评者从多个维度探讨了有关课堂教学的问题,这里面包括教育的目的性、教学的有效性、学习的自主性、管理的复杂性、课堂的实境性、教师的发展性诸方面. 相似文献
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文化课堂是基于对南菁书院文化的传承创新和现代课堂教育价值的多维审视提出的课堂建设愿景。南菁高中的文化课堂建设,承载着学生生命成长的一切价值诉求,凸显"自主为先"的特色,让教学回归到"人"的世界;以学定教,尊重学生个性差异,满足不同学生幸福成长的需要;以美育整合教学内容,建立课堂与生活世界的联系;丰富课堂的存在形态,建立学习共同体,促进学生全面发展。南菁高中追求学生在课堂的"主体性、人文性、发展性、生命性"价值的实现,课堂建设由模式建构到文化自觉,努力让课堂成为学生幸福成长的地方。 相似文献
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蔡琳 《泰州职业技术学院学报》2012,12(3):31-35
积极探索符合教育教学实际需求、针对性强、教学效果突出、学生乐学的课堂教学模式,始终是中学教学改革的一项主要任务。江苏省泰州中学附属初级中学根据自身学情特点,结合学校教育教学的实际,提出了“自主参与、四步导学”的课堂教学模式。教学实践证明：采用该课堂教学模式,学生课堂参与的主动性和教学效果明显提高。文章拟从该课堂教学模式提出的理论依据、实际操作方法、以及该课堂模式的优点和存在问题等四个方面,对该教学模式进行分析和综合性评价。 相似文献
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在国家大力发展职业教育的大背景下,单招教学在职业学校中占有很重要的地位,构建学生乐学、想学、会学的高效课堂成为中职学校亟待解决的重要课题。“学案导学”是实现高效课堂和有效教学的基础,是编制校本教材和精准实施的依据,是实施高效课堂的有效手段。教师可通过“学案导学”,提高学生的学习效果,构建高效课堂。 相似文献