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1.
李颖怡 《中学政治教学参考》2012,(12):51-52
思想品德教学应统领好传统教学和新课改这“两极”的关系,防止从一个极端走向另一个极端。在教学中,教师要处理好教师主导与学生主体、教学目标和教学形式、探究式学习与接受式学习、源于生活和高于生活四个方面的关系。 相似文献
2.
新课程把丰富学生的情感体验.培养学生对生活的积极乐观态度作为改革的中心目标,使学生对音乐的灵性在课堂上得以充分的重视和展现,为音乐教学带来了勃勃生机.教学中教师们都能大胆、积极地运用各种教学手段,激发学生的学习兴趣,努力改变以往的学习方式,音乐教学开始变得更自由、更灵活,充满了激情和活力,学生们的主体性得到了充分发挥.作为一线的我们感到由衷的欣慰.但是,与此同时,当我们观看完一幕幕热闹非凡的公开课后,我们不得不深思,课堂教学这种"非此即彼"的"革命性"的变化,是不是偏离了新课改的轨道,走出传统的极端而陷入新的误区?在这里我把这种错误的现象称为美丽的误区. 相似文献
3.
新课改已实行多年了,作为课改的一个亮点——小组合作学习,在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师传统教学中的统领地位,给与学生更多的自主合作学习的机会,并且培养学生团体的合作和竞争意识,发展交往能力。但是在课堂教学中, 相似文献
4.
彭华清 《教育测量与评价(理论版)》2013,(6):63-64
新课改要求课堂教学从"一言堂"转向关注学生的"自主学习",然而,教学实践中另一个极端却出现了,有一些教师将心思放在传授知识的花样翻新上,不以学生需求为出发点,其教学危害甚至比"满堂灌""填鸭式"等方法更大。新课改提倡的教学并不是越少讲越好,"讲"不等 相似文献
5.
侯琴丽 《中学政治教学参考》2012,(25):44
众所周知,传统的教学模式是"一言堂",即"我"——教师做主,学生"被"学,其弊端早已显而易见。新课改实施几年以来,有些课确实实现了有效,甚至高效,但有些课却从一个极端走向了另一个极端——教学"被"教,有效、高效成为一个个美丽的"幻影"。愚以为,真正的有效、高效课堂应是"我们"——教师和学生共同做主。那么,这两大"主角"该如何实现默契配合呢? 相似文献
6.
<正>教学"模式"的操作过程是一个动态的教学模式的过程,是教师在教学过程中依据新课改的要求,教材内容及相关的社会实际,在课堂上开展以学生为主体的参与性、自主性、趣味性、创造性为主要特征等生活式的活动形式,在学习中生活,在生活中学习,并在学习活动中发展能力、提高觉悟。1、入境———唤醒体验入境,就是教师在教学中引领学生进入创设的生活化情境。建构主义理论告诉我们:学生已有的生活经验对于他们理解书本知识十分重要。为此,教师在设计教学时要有意识地在生活中寻找与课本中的 相似文献
7.
在新课改的浪潮中,我校教师积极参与理论学习,努力改进课堂教学实践,教师对教学问题的研究与反思大量涌现。为了更好地解决教师在教学实践中的困惑,更好地促进教师的专业发展,我校把源于基层教师的"校本教学行动研究"用课题统领起来,确立了全校教师全员参与 相似文献
8.
<正>新课程标准的实施,呼唤教育教学改革。传统陈旧的教学模式已无法完成新课标的各项任务。新课标强调的教学过程是一个师生互动、动态生成的过程,教学本质是"交往、互动"。"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与发展能力的关系,培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习",这是《基础教育课程改革纲要》对"教学过程"的明确要求。那么,如何师生、生生"互动",激活 相似文献
9.
正确处理好“新旧”体育课程继承与发展的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
随着新的《体育与健康课程标准》的颁布与实施，体育教学改革方兴未艾。同时传统的体育教学面临强有力的冲击。回首许多教师的传统教学与新课改下课堂教学，却也发现了许多值得我们深思的问题：不少教师的“创新”与新课程倡导的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。甚至有从一个极端走向另一极端的倾向。辨证唯物主义哲学告诉我们，任何事物的发展都不能割断历史。传统的体育教学体系中也有许多值得移植的内容和借鉴的经验。要正确实施《体育与健康》新课程，就必须在实践中正确处理好继承与创新的关系。 相似文献
10.
刘莉苹 《中学生数理化(高中版)》2014,(2):11-11
<正>自从学习漯河高中新课改之后,学校开始大力推行高效课堂,促进了教师角色的转换,改变了教师的教学教研观念和方式,更改变了学生的学习方式和精神风貌.高中数学教学已经不再适应填鸭式教学模式,如何处理好新课改下数学的教与学,它应该本着从学生实际角度出发,让学生成为课堂的主人,充分发挥学生的自主学习、合作学习、探究性学习等学习方式,也成为现今数学教师的重要责任.如何适应新课程改革下的数学教学,本文从"我这堂课让学生得到了什么?""这堂 相似文献
11.
正新课改要求教师将课堂还给学生,凸显学生的主体地位,要大力引入自主合作探究式学习,所以课堂教学"满堂灌"的现象已经大为减少。但由于对新课改精神的理解还存在一些偏差,某些教师在课堂上设计大量的思考问题,对学生大搞"问题战"。很显然,从"满堂灌"到"满堂问",是从一个极端走向了另一个极端,学生的思维并没有随问题的增多而获得有效开发。相反,由于教师指导不到位,很多学生本来是明白的,结果却被 相似文献
12.
新课改已经实施很多年了,怎么才能把历史课上得好．能突破传统的教学观念是初中历史教师在教学中不断深入思考的问题。传统课堂教学中单一的教学方式不符合现代教育的要求和学生的学习要求．不利于历史课教学效率的提高．教师要用新课改的精神指导教学．因势利导．为学生的学习提供最佳的学习体验． 相似文献
13.
高俊霞 《唐山师范学院学报》2010,32(3):146-148
新课改倡导合作学习、探究学习等新的学习方式,这必然引起教的方式的改变。要重新认识教师的教和学生学的关系,传统教学应进行相应转变,教要注意学的过程中的问题激发,同时要关注一些极端现象。 相似文献
14.
无论接受与否,课程改革已经势在必行,这将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式。新课改积极倡导学生主动学习和自主探究,不但要求教师在课程改革中不断实现自我更新,而且更主要的是让学生在宽松自由的环境中学会学习,不断成熟,不断进步。那么,如何才能在语文教学中更好地培养学生的"自主探究"精神呢?下面略谈谈我在语文教学中的几点实践和体会。一、转变观念传统的语文教学过程中,教师作为知识的占有者,一方面已经习惯居 相似文献
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高中地理课程是高中阶段学生学习地球科学知识,认识人类活动与地理环境的关系,进一步掌握地理学习和地理研究方法,树立可持续发展观念的一门基础课程。笔者结合教学实践认为,要在新课改背景下提高高中地理教学的实效性,教师应注重教学"形"与"神"的有机结合。一、新课改背景下地理教学的"形"这里所说的"形"是指教学的外在表现形式,是一节课的骨架。要想使地理教学富有实效,教师 相似文献
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在新课改理念的影响下,教师的角色和教学行为发生了很大的转变,从传统的知识传播者到学生发展的促进者,从教室空间支配者的统领地位到教学学习活动的组织者、引导者和合作者,由传统的“教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识”。 相似文献
17.
《中学政治教学参考》2021,(38)
深度学习顺应信息时代课程改革,有利于提升教师教学能力,也是学生成长成才的必然选择。它既是对传统学习模式的批判、继承与发展,又是一种更高级的学习层次。在新课改背景下,教师要通过深度设计、自主思考、拓展延伸和过程评价等方式,实现深度学习价值应用和师生双赢价值目标。 相似文献
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一、从一个极端走向另一个极端 常言道，改革需要破旧立新，不破不立，然而改革也容易使人激进、走向极端。在新课改实施中，许多教师在接受了一些新观念之后常常自觉或不自觉地抛弃传统教育教学中一些好的做法，对传统全盘否定，认为凡是传统的就不是“新理念”，这不符合新课改的要求。目前一些比较极端的做法主要有： 相似文献
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新课改要求，新课程以学生发展为中心，改变教师的教学方式，转变学生的学习方式，注重学生已有的生活经验，从学生亲身经历的事物中提出问题，引导他们开展广泛地讨论，培养学生自主性学习，合作探究性学习。教师把重视学习成果转移到学生知识的形成上来，解决问题强化在探索上，充分发挥学生学习的积极性、主动性、创造性。以“鸟类”一节教学为例，我尝试运用了观察、讨论、合作探究，自学等多种教学方法，对新课改在教学中的实施做了一些探索。 相似文献
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目前,各种教学模式百花齐放,均从以"教"为主转向以"学"为主,十分重视引进新理论、新成果,教学条件的科技含量也越来越高。但也出现了从一个极端走向另一个极端的倾向,过分强调"以儿童为中心"的"做中学",贬低教师在教学过程中的指导作用,片面强调直接经验的重要性,忽视学生对知识的系统性学习和教师在教学过 相似文献