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1.
黄莹莹 《福建基础教育研究》2020,(1):96-98
传统教学重点关注教学结果,即教师教学目标的达成和学生知识掌握情况,忽略了教学过程中学生的课堂体验,思维火花碰撞,创造性地培养,这已难适应现代教学的要求。因此,需要将传统教学中教师生硬刻板,学生被动接受的课堂转变为教师在充分弹性预设的基础上,营造学生主动参与,积极互动交流的创造性课堂。 相似文献
2.
所谓教学就是教师的"教"与学生的"学",教师教得好,也要学生学得好,这样才能高效地实现教学目标。在传统的教学中,许多教师只注重自己的"教",认为只要把课上好,把语文知识讲授给学生就行了,而忽略了学生的参与,忽略了学生的"学",导致了教学质量低,无法适应当前新时代发展的要求。就此,本文谈谈在小学的语文教学过程中如何激发学生的动力,让学生积极参与教学活动,促进语文教学水平的提高。 相似文献
3.
在实际教学中,部分英语教师编重语法、词汇教学,而忽略文章主题教学,导致不少学生在学习英语时过于依赖教师的解读和指导,学生阅读写作能力普遍较低。为此,英语教师应研究主题意义教学活动的内涵、构成要素、教学活动要求与指导原则,在教学过程中科学设定教学目标、科学设计教学活动,注重引导学生参与主题探讨,从而培养学生的阅读理解能力,提高英语阅读教学质量。 相似文献
4.
王桂霞 《中国教育技术装备》2011,(22)
1 制定切合学生实际的具体明确的教学目标
实现英语课堂的有效教学,有效备课是其基础和前提.备课前教师对自己所任教学生的兴趣、现有知识储备应有充分的了解.每个教师都明白教学目标的重要性,但在制订课堂教学目标时,往往忽略教学目标要具体、明确,忽略结果性目标的要求. 相似文献
5.
薛新洪 《语文世界(高中版)》2022,(3):66-67
"根据学生的发展需求,围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深入参与的学习情境" 是《普通高中语文课程标准(2017年版)》在教学建议中提出的要求,但一些教师对真实情境的理解不到位,在教学中所创设的情境任务只注重趣味性而忽略教学目标的达成要求.对此,教师在设计情境任务时需要选择有意义的、紧扣学生生活的、具有综合实践性的情... 相似文献
6.
随着课程改革的不断推进，英语教学发生了许多变化。在新课标要求下，英语教学更注重教师与学生的共同参与，教师要充当引领者、参与者，而学生要成为学习的主人公。在设计教学时，教师应充分考虑到学生已有的认知结构与生活经验；在教学中，教师应通过多种途径，促使学生主动参与教学活动，成为课堂探究的主人。一、目标引探。明确教学方向 相似文献
7.
罗绍良 《中学政治教学参考》2022,(42):28-30
教学目标既是教学的出发点,也是教学的归宿,其引领、支配着教学的全过程,并规定教与学的方向。然而,教师在设计教学时,往往忽略教学目标的重要性,在叙写教学目标时存在很多问题。分析旧课标思维下的目标设计、把握新课标的教学新要求、聚焦核心素养的教学目标设计要求、掌握核心素养教学目标设计方法,是广大初中道德与法治教师亟须研究的新课题。 相似文献
8.
梁正德 《小作家选刊(小学)》2011,(8):250-250
一、从培养学生竞争意识与合作意识着手设计教学活动
新课标倡导任务型教学模式,要求在教师的指导下通过参与和合作等方式实现任务目标,感受成功,在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度。因此,教师要谨慎、认真地安排个人竞赛、小组竞赛等活动,确保不偏离新课标的教学理念。 相似文献
9.
有效的课堂教学是每位教师所追求的教学目标。取得理想的、有效的课堂教学目标要靠教师在教学中引导学生真正参与到学习过程中,这就要求教师要创设简洁有效的教学过程,让学生能参与到数学活动中来。 相似文献
10.
11.
徐今风 《语数外学习(高中版)》2013,(8)
有些教师即便制定了"明确"的教学目标,对于课堂教学的具体任务和结果,以及如何达成教学结果的途径尚不明确,从而影响教学目标发挥应有的功能。于是,常常出现这样的情况:教师在分析教学任务时偏离教学目标,忽视学生在学习中的主体地位,导致课堂教学不是泛泛而谈,就是按部就班,课堂教学显得空洞无力,缺乏生气,学生的学习兴趣不高,主动参与课堂教学的积极性得到遏制,教学质量难以稳步提升。 相似文献
12.
13.
瞿芳 《中国小学语文教学论坛》2014,(11):63-64
游戏本身不是目的,只是手段。在引导学生游戏的过程中,要注意不能让学生的活动偏离促进作文教学这一核心。而纠正的有效方法就是教师参与其中,在参与中提要求,使学生既能接受,又不会中断原来的游戏体验进程。 相似文献
14.
一、初中美术鉴赏课教学中的不足1.美术鉴赏课堂教学方式单一,枯燥乏味,缺乏趣味性。美术鉴赏课的教学目标就是引导、激发学生对美术的学习兴趣以及对学生进行自身审美能力的培养。一些教师习惯于向学生灌输大量的理论知识,忽略了学生自身综合素质能力的发展,对鉴赏的概念及教学目标不清楚,导致了教学的盲目性,课堂实践少且学生的参与兴趣不足。这样的教学方式已经不能适应现阶段美术鉴赏的要求,严重限制了对于学生美术兴趣的培养。 相似文献
15.
王艳萍 《濮阳教育学院学报》2014,(4):95-97
现有高职教师教学能力评价体系多忽略了高职学生的知识基础和学习特点,也忽略了教师自身发展及职业生涯规划,缺少实效性和可操作性。因此,需要从学生和教师角度出发,以关注学生对教师的要求、重视教师自身发展和职业生涯规划为基础,反思与重构高职教师教学能力评价体系,具体表现为确立发展性评价目标、多元性评价主体,建立科学的评价指标体系,采取切实可行的评价方法。 相似文献
16.
本文作者结合中学英语多媒体教学的实践与体会,分析了中学英语多媒体教学中存在以计算机为中心、忽略以学生为主体等偏离教学方向的具体问题,提出多媒体英语教学应坚持以学生为中心,多媒体英语课件制作要符合形式美、色彩美、声音美和文字美的"四美"标准,并能充分展示英语教师个人魅力的指导思想。 相似文献
17.
解志杰 《中国教育技术装备》2008,(23)
学困生是对学习有困难的学生,是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标均不能达到教学大纲的基本要求的学生。每一位英语教师一旦碰到学生出现两极分化的现象,都会感到头疼。但在实际教学中,学生在英语学习中也确实呈现出了“倒三角衰变现象”：七年级学生兴趣较浓,能积极主动地参与到学习中去;八年级学生学习兴趣骤减, 相似文献
18.
畅通学生思维渠道例谈福建孔连根思维训练是凭借教材，依赖课文，根据教学目标在教学流程中进行的。由于学生、教材、目标、手段等多方面的因素，学生的思维不可能一路畅通，而往往会出现障碍，发生思维方向偏离或终止现象。而对这种现象，教师应该是积极诱导和启发学生产... 相似文献
19.
《考试周刊》2020,(13):97-98
英语属于语言类学科,当前英语教育教学处于快速发展状态,由于受到传统教学理念的束缚,小学阶段的英语教学过程中教师忽略了学生的兴趣引导以及英语活动的开展,在课堂教学过程中,只重视引导学生进行备机练习,却忽略了学生的情感体验以及实践参与,导致学生的英语学习兴趣薄弱,学习成绩难以有效提高。大部分教师在现代化教学里面有了新的思考方向,但是也有的教师存在骄傲自满的情况,对于英语教学存在迷失方向的问题,此种教学观念难以满足时代的发展需求,进行及时的更替,如果长期发展下去,会严重阻碍英语教学工作的深入开展。所以教师必须要正确认识到当前英语教学实施现状以及存在的不足之处,能够结合课程标准要求,有针对性地进行课堂引导,切实加强教学,改善增强学生的学习主观能动性。 相似文献