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幼儿喜欢画人,但不会画人物的各种动态。怎样使他们能画人的各种姿态,提高他们绘画的兴趣呢?我使用“活动人”作教具(图一),取得了较好的教学效果。我在教幼儿以做早操为题作画时,发给每个小朋友,一个正面“活动人”。幼儿可用“活动人”摆出许多做操的姿态,这样他们可以根据“活动人”的姿态再画下来。小朋友们学了这种方法,一般能画出儿童做操时的三、四种姿态,有的小朋友画了11种不同的动作,画面十分生动。教幼儿以“跳绳”为题作画时,我发给每个小朋友一个正面“活动人”和一段毛线, 相似文献
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这是曾经发生在一条蛇身上的故事。蛇的尾巴对头说:“你还要走在前头,把我拖在后面多久?让我来带路,你跟在后面吧。”“好吧,”头回答道,“你在前面吧。”于是,尾巴在前面带路,头跟随其后。在靠近一条满是水的小沟时,尾巴掉了进去,把头也拖下去了。之后,他们又到了另一个地方,那儿长着带刺的灌木,尾巴、头和整条蛇都被弄得伤痕累累。难道不该责备头吗?是他同意让尾巴在前面带路的。This is what once befell asnake.The Tail said to the Head,"How much longer will you leadthe way and drag me behind?Letme lead and you follow afte… 相似文献
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我喜欢让幼儿画主题意愿画,因为它能发挥孩子的想象力。春节刚过去,趁着小朋友对节日印象还深的时候,我让他们画一幅“愉快的春节”主题意愿画。“假期小朋友一定过得很愉快,你们能不能把在春节里看到的新鲜事画出来呢?”我的话音刚落,有的小朋友就手握彩色笔在纸上“大刀阔斧”地画了起来,有的蹙眉托腮地凝思。哦,他是在回忆节日里最高兴、最有趣的一件事呢! 我巡视了每个小朋友的画,发现有些幼儿画了又画,直到画面填满为止,缺乏主题。这是因为幼儿时期具有以想象过程为满足的特点,他们的想象常依赖成人言语的描述。于是,我启发小朋友:想想春节干了些什么,春节时爸爸妈妈带你去什么地方玩了?这样,小朋友意愿画的主题趋 相似文献
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一次命题画作业时,有位小朋友画了一排小兔子在吃菜,姿态各异,有趣可爱,我表扬了他。后来,他用粗粗细细的黑线条把小兔子框了起来,画面顿时显得肮脏、难看。我觉得奇怪,这位小朋友却兴致勃勃地说:“张老师,我把小兔子关到笼子里去了。”又如一次泥工课,一位小朋友做了只乌龟,探着脑袋,形象逼真,很有趣。过了一会,这只大乌龟的尾巴被他捏得长长的,后面还有一只小乌龟咬着。这位小朋友告诉我:大乌龟的尾巴被小乌龟咬住了。并得意地给其他小朋友看,逗得大家都 相似文献
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活动室外有位小朋友正哭着,看他这么小的个,我想应该是小小班的。在他旁边,我班幼儿正若无其事地玩着,还有几位“调皮鬼”在奔跑中不时地碰撞着这位小朋友,没有人想去安慰他。我气极了,正想好好教训他们一顿,又一想:“何不用我自身的行为来影响他们?”于是我走过去和颜悦色地抱起哭着的小朋友问:“小弟弟别哭,告诉我你是哪个班的呀?我带你去你们班吧。”虽然我没有召集幼儿过来,但他们的注意力已经 相似文献
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相信每个老师都曾遇到过这类事情:上课时,所有小朋友都在认真听讲,却有一个幼儿站起来大声说: “老师,某某踢了我一脚”;游戏时,时不时有幼儿说这个小朋友不乖或那个小朋友又在哭等,让教师觉得焦燥万分却又不能忽视,每每为处理这些小事而花费不少的时间和精力。 相似文献
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1·先让幼儿尝试,再指导或参与在教学活动中,教师习惯于让幼儿得到正确的知识、经验,避免让幼儿出现错误。其实,先让幼儿尝试,不管成功与否,教师再指导或参与,会引发幼儿继续探索的积极愿望。在“六·一”前夕,我让孩子们画一幅“全世界小朋友庆六·一”的命题合作画。结果孩子们第一次失败了。因为,当我把一张大纸呈现在他们面前时,孩子们就迫不及待地拿出画笔画开了。当我把他们画好的画展示出来时,问题出现了:画纸的中间一片空白,小朋友的画全在画纸的四周,要看清楚每个小朋友的作品,则需把画纸转过来,转过去。为什么会这样呢?孩子们经过… 相似文献
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一天,我带了一瓶小蝌蚪到幼儿园去,将它倒在盛水的脸盆里,放在室外,让大家观察。小朋友看到了很高兴,他们不仅仔细地观察着,还热烈地议论着。一会儿,大家都能说出小蝌蚪的特证:圆圆的脑袋,长长的尾巴,细细的眼晴。不知谁发现了一只长了后腿的小蝌蚪,于是大家的注意力又集中到它身上……孩子们专心地观察着,从中获得了知识,掌握了小蝌蚪的特征。上课了,我对小朋友说:“今天大家都认识了小蝌蚪。可是小蝌蚪长大了会变成什么呀?”有的小朋友能说出来,可是怎样变的呢?大家不作声了。就这样,我让小朋友带着求知的欲望导入了课题——“老师来讲讲小蝌蚪是怎样变成青蛙的。”小朋友一双双眼睛盯着我揭示的图片,认真地听我讲述图片:卵→小蝌蚪→长出了两条后腿→长出了两条前腿,这时尾巴没有了,换上了一身新绿装,变成了小青蛙。小青蛙真神气,它能在水里游, 相似文献
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《纲要》第三部分组织与实施中第十条中的第2小条讲到了“教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。”对这一条,我们的体会是非常深刻的。去年冬天的一个早晨,郭振磊小朋友带来了一个冰花,小朋友们都很好奇,围着郭振磊问个不停,我们发现后,引导幼儿猜一猜:这个冰花是怎样冻成的?幼儿想像的闸门打开了,他们讲述了很多种冻冰花的方法,最后,又请郭振磊小朋友当“老师”讲述了他制作冰花的方法,小朋友听的可认真了,有的小朋友还用各种标记符号将制作冰花的方法记录了下来。于是,大家约定,晚上回家… 相似文献
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