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<正>近年来,许多省份兴起一种新型的教研活动"说题大赛",该活动旨在通过说题,促进教师把握整个教材体系和考纲的要求,有效提高专业能力、教学能力和教研能力。相对于已实践多年的说课,说题对于广大教师来说比较陌生,如何说题呢?笔者于上月在龙岩市说题大赛上,针对一道科学探究题,从命题立意和能力水平、试题亮点和考点、试题解析、试题拓展和指导学生解题五个方面进行了剖析,效果良好,并获得一等奖。下面是该题的说题方案设计,供大家参考。一、原题展示某小组学生探究"温度和湿度对霉菌生长的影响",以面 相似文献
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1问题的提出
随着教育改革的不断深入,人们意识到：教师素质的高低决定了学生素质的高低,决定了教育改革的成败．为此,提高教师的素质显得十分重要．问题是数学的心脏,解题能力是数学教师素质的重要组成部分,因此,如何提高数学教师的解题能力显得尤为重要．近年来,伴随着说课在中学数学教师教研活动中的广泛应用,教师说题作为一种教研活动也应运而生． 相似文献
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"说题"是近年来涌现出的一种新型教学研究模式.简单地讲:说题是执教者或受教育者在精心做题的基础上,阐述对习题解答时所采用的思维方式,解题策略及依据,进而总结出经验性解题规律."说题"使教研活动更入微了,可以说是教研活动的一次创新.一般说来,说题应从以下几个方面进行分析:数学思想与数学方法,命题变化的自然思维,小结、归纳与应用,一题多解、发散思维,常规变式,多种变式、融会贯通,从特殊到一般寻找 相似文献
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肖世兵 《中学数学教学参考》2023,(11):61-63
教师说题作为一种新型的教研活动已被广泛运用,但不少教师仍存在认识上的误区。结合2020年无锡中考题,从说背景、说解题、说评价三个方面阐释教师说题的流程及每个流程说什么、怎么说。 相似文献
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潘小梅 《中国数学教育(高中版)》2014,(23)
通过三次数学说题活动的策划,审视教师在解题教学中存在的问题.以教师的解题过程代替解题教学的备课过程;以教师的解题思路代替学生的解题思路;以获得解题结果作为解题目标.反思教研活动的内容策划与设计实施,提出以“学”的视角来研究“教”. 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(10)
<正>日前,笔者有幸参加了宁波城区首届高中政治教师"命题—说题—讲评"主题式、系列化学科教研活动。综观整个活动过程和结果,可以明显感受到,广大参赛教师学识深厚、基础扎实,参与态度积极、热情高涨,试题质量较高、彰显水平。然而,在说题环节,个别教师却不得要领、缺乏章法:或高谈阔论,言之无物;或缺乏概括,陷入琐碎;或蜻蜓点水,浮于表面;或理例分离,没有融合;或脱离要义,严重"跑题";或金 相似文献
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邵琼 《福建基础教育研究》2012,(5):44-45
说题包括教师说题和学生说题两种,本文所说的是教师说·题．教师“说题”是近几年素质教育改革与实践中涌现出的一种新型教研模式,它是教师从事教学研究的科学方法,是促进教师间互动的重要方式之一．说题是教师在精心做题的基础上,对解答习题所采用的思想方法、解题策略和解题依据等方面进行的阐述．说题中把研究“教”、研究“学”与研究“考试命题”结合起来,在“做题、想题、改题、编题、说题”等系列活动中,促进教师加强对试题的研究,从而把握考题的趋势与方向,用以指导课堂教学,提高课堂教学的针对性和有效性。 相似文献
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程坚 《中学数学研究(江西师大)》2014,(8):3-5
一、对说题的解说随着新课程改革的深入,数学教研活动在内容和形式上也在不断地发生变化.由原来的“课堂教学,,到“说课”,再到目前流行的“说题”,将教研的内容范围逐步缩小.“说题”是一项新兴的教研活动,它一经提出就深受广大教师的欢迎,但还都在探索研究阶段;它有着简短、务实、高效的特点,体现了以小见大,去虚务实的教研理念,能更好地反映教师的基本功和提升青年教师的专业水平,对提高教师的解题教学能力,提高课堂教学的针对性和有效性有着独特的作用. 相似文献
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说题作为一项新型的教研活动,引起了数学教育界的关注。广东省组织数学专业师范生开展"说题"竞赛,充分发挥数学说题的功能,能够提高师范生数学解题能力和数学教学能力,促进师范生综合素质的提高。 相似文献
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茅雅琳 《中国数学教育(高中版)》2014,(19)
说题比赛是一种全新的教研活动形式,教师要在规定时间内完成正确阐述题意、分析题目背景、多角度完成题目解答、合理进行题目变式、充分设计教学流程等内容的word文档录入及现场说题所用的ppt制作,这种比赛形式可以提高教师的审题、命题、解题、析题、变题及讲题能力,对数学教师的解题教学起到很好的引领作用. 相似文献
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"析题"是近年来新兴的一项教研活动.去年,笔者有幸参加了福建省第二届中小学教师教学技能大赛,其中中学数学的学科技能环节的比赛项目就是解题析题."析题"不同于以往的"说题",是指执教者在精心做题的基础上,立足学生的角度,阐述在题目解答时所采用的思维方式、解题策略及依据,进而总结出经验性解题规律并进行拓展引申.析题的关键在"析",内核在于"用题去教",即通过对学情的预设,选择题目做传输带,刺激学生把原有的知识经验作为新知识的生长点,进而形成新的知识经验.其本 相似文献
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葛建华 《中学数学研究(江西师大)》2013,(9):8-11
解题能力是数学教师必备的基本能力之一,解数学题也是数学教师日常教学研究的一个重要组成部分.作为教学研究一部分的解题活动,教师不能止于解出正确的结果,而应从研究问题的角度去解题,也就是要"研题".那么,如何去"研题"?笔者结合教研实践,谈谈自己的做法. 相似文献
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正说题有法,说题无定法。而高中政治说题更是这样,"无定法"就是说没有固定的模式,否则就没有了生命力,毕竟说题的内容不一样,个人对题意的理解不一样;"有法"说明还是有一些共性的东西,比如题目的来源(命题问题)、题目应怎样解(解题问题)、题目对今后教学的启示(教学问题上)。我的说题内容是2012年福建高考文综第39题第一小题,下面将围绕命题、解题、题外话而展开。1.说命题教师大都参加过校单元考、期中期末考的命题工 相似文献
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冯剑 《中国数学教育(高中版)》2013,(5):45-47
通过参加"杭州市首届初中数学教师基本功评比与展示活动"中的"说题"环节,发现这种活动对教育教学有一定的启示作用.从"说题"是什么、"说题"给谁听、"说题"说什么、"说题"为什么五个部分来阐述"说题"的概念、基本过程、实践意义."说题"是通过面向教师同行的"说",带动全体教师的"思",实现更好的"教",它对提高教师素质,促进有效的校本教研等方面都能起到积极的作用. 相似文献
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林永金 《福建教育学院学报》2015,(5)
教师“说题”是新兴的一项教研活动,教师开展“说题”活动,能把研究“教”、研究“学”与研究“命题”有机结合起来,是促进数学教师专业成长,使之成为教研型、学术型教师的一项行之有效的教研活动. 相似文献
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<正>所谓"说题"是一种教学教研活动,是一种有效的教与学的途径,是教师的一种深层次备课后的展示.在平时的教学教研活动中,若能开展"说题"活动,则有利于营造教研气氛,更有利于提高教师的综合素质.笔者结合多年的教学实践,现就2011年高考福建卷理科第15题作如下"说题",供同行参考.题目设V是全体平面向量构成的集合.若映射f:V→R满足:对任意向量a=(x1,y1)∈V,b=(x2,y2)∈V,以及任意λ∈R,均 相似文献