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校长是学校行政管理的主要负责人,不仅要领着教师干,而且还要对教师的工作给予指导。怎样才能做到既“领”又“导”呢?我的体会是要坚持四个深入: 相似文献
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李宏明 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(3)
“先学后导,问题引领”教学模式以问题发现、生成、解决为主线,以问题引领为主导,以任务驱动为解决途径。它主要分为三个操作流程,即：课前,教师“导”与学生“学”;课中,教师“引”与学生“探”;课后,教师“领”与学生“悟”。该模式真正确立了学生的主体地位,提升了学生的学习能力,提高了课堂教学效率,促进了教师专业发展。 相似文献
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加强教师队伍建没，提高教师素质，首先要提高教师职业道德素质。教师的职业道德是从事教育工作所遵循的行为准则和规范。打造出让人民称道的教师队伍，办出让人民满意的教育，是师德建设的根本宗旨。在师德建设中，校长必须身体力行地做好抓好两个字，即“领”和“导”。 相似文献
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李红 《中国科教创新导刊》2008,(12):138-138
普通高中新课程追求的基本目标是由应试教育向素质教育的转轨。落实素质教育的主战场是课堂教学。俗话说：师傅领进门,修行在个人。可师傅如何领进来呢？这就要充分发挥教师“导”的作用,“导”是促进学生“学”的关键,“教”必须致利于“导”,服务于“学”,才能适应新课程的要求,真正把素质教育落到实处。 相似文献
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高月波 《中学历史教学参考》2000,(5):52-53
命题专家指出 :高考命题应转变传统的“以知识立意”的命题指导思想 ,确立“以能力立意”的命题指导思想 ,更加注重考查考生的能力和素质。提高学生的“能力和素质” ,是高三教学的落脚点。就历史学科的教学而言 ,时间短与内容多的矛盾极为突出 ,要完成此项任务 ,提高复习效益 ,历史教师必须在“导”上下功夫 ,改善“导”的方式 ,提高“导”的艺术 ,以适应高考考查的要求。一、教师要改善“导”的方式 ,提高“导”的艺术“教为主导” ,从一定程度上说 ,教师教的水平决定着学生的学习水平。因此 ,教师的“导”要有力度 ,应该“导”出水平。1 … 相似文献
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“活动单导学”模式这个概念确定了教师学生的关系——“导”与“学”。以“导”引“学”,以“导”助“学”,以“导”督“学”,以“学”促“导”。在教学过程中,教师的“导”始终要建立在学生的“学”的基础上,为“学”服务,真正实现“一切为了学生的‘学”’。 相似文献
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巩福利 《北京教育(高教版)》2004,(10):16-17
苏 霍 姆 林 斯 基 讲 :“ 校 长 的 领 导首 先 是教 育思 想 的领 导,其 次 才是 行政 的 领导 。”一 位 著名 教育 专 家讲 ,校舍(包 括 设备 )、教材 和 教师 是办 好 学校 的三 个 要素 。如 果说 校 舍(设 备)是办 学的 骨 骼,教 材是 办 学的 心脏 ,教 师是 办学 的 神 相似文献
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切实提高“两课”教学教育实效,是广大高校德育工作者近年来一直在探索的课题。总结深圳职业技术学院“两课”教师近几年的探索,我认为当前“两课”教学要突出七“变”。一、变讲课、教课、上课为导课、引课,重新界定教师的主导地位教学是师生的双边互动活动。在“两课”教学中,教师处于主导地位,学生处于主体地位。但是,教师的主导不是“主办”“主占”“主讲”,更不是填鸭式的“满堂灌”和一言堂。主导的导,应该是引导、指导、疏导、诱导、辅导,让教师的“导”伴随学生“学”的始终,做到“导”中有学,学中有“导”,要导教、导读、导听、导… 相似文献
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以理实一体化课程为背景,探索高职院校教师在专业课程教学中的“引”“领”“导”“教”四个功能,提出高职院校教师“四合一”角色在理实一体化课程中,可通过课程开发设计、教学内容选取实际生产工艺流程、教师角色与学生的主体地位相对应、教学评价做到三位一体等实施途径,对教师提升自身的职业素质、促进专业发展、提高学生基本知识及技能、迁延就业技能有着极为重要的意义。 相似文献
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教学质量要提高 ,课外又要减负 ,关键在于教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河地说教式教育 ,当个好“导”师 ,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔 ;变“教”师为“导”师 ,变“教”课为“导”课。一、课前准备1.备大纲——“导”课的范围《大纲》规定了教学所需达到的目标要求 ,它是教师制订课堂教学目标和计划的依据。离开了《大纲》要求的教学是盲目的教学。因此 ,教师备课的首要任务是熟悉《大纲》,这是“导”课的范围。一堂课要有其教学目标 ,不能谈天说地 ,漫无边际地遐想。2 .备教材——“导”课的线索课堂教学的目的在于将书本知识转化… 相似文献
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所谓“四自”是让学生学会“自读书——自质疑——自求索——自联想”,“一导”,即教师的指导。其基本特征是让学生学会学习,突出学生的主体地位。“四自一导”,“自”是主体,“导”是关键,它要贯穿于“四自”的全过程,能不能“自”出成效,要看“导”得如何,具体要从以下几个方面入手： 相似文献
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“教”必重“导”,而“导”又必须“问”,善问才能善导,善导才能善教。在具体讲读课教学中,教师要根据教学目的以学生为中心,精心设计问题,或以一个大问题领起诸多小问题,或按讲读顺序层层设问。问题设得好,就可以引起学生积极的思维和兴趣,调动他们的主动性和积极性,训练他们的创造性思维,达到发展智能的目的。一、所设之“疑”应具有矛盾性。能否利用矛盾,是问题有没有启发性的关键。矛盾,是打开学生思维之门的一把钥匙;有矛盾,才能促进学生想方设法去解决矛盾。日本心理学家龙泽武之说:“不能随便运用问答式,必须使提出的每一个问题都包… 相似文献
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赵妍 《试题与研究：高中理科综合》2019,(13):0100-0100
师生之间不仅仅是教育者和被教育者的关系,同时也是领 导者与被领导者,有知者和无知者,成熟者和未成熟者,长辈和 晚辈等多重角色关系。这就要求教师更要具有权威性“这种权 威性获得的方法之一就是“严厉”。除此之外,渊博的知识和良 好的教学艺术也必不可少。不过最重要的是有一颗无私的心, 以爱之名’传承教育’师生共鸣,创造良好的师生关系。 相似文献
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在中小学,校长是学校的法人代表,是学校的领导,不仅是办学思想的领导,也是行政的领导.在实际工作中,校长普遍注意“领”,即运用上级赋予校长的权力,对学校各方面工作进行安排布置、督促检查、总结评比、表彰奖惩.但是,学校工作光靠“领”是不够的,更多的时候更多的事情需要校长“导”.
我觉得,校长要做好以下几个方面的“导”. 相似文献
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教学质量要提高,课外又要减负,只有向课堂要效率。关键在于教师要改变以往说教式教育,当个好“导师”,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔,变“教师”为“导师”,变“教课”为“导课”。笔者在中学地理教学中利用导学案为载体尝试“导课”,让学生都当“演员”,学生跟着教师“导”的方向走,课堂上有声有色,教学效果明显转好。 相似文献
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“导”中有“放”“放”中有“导”□兰化三校栾翠萍“导”即教师引导学生如何用最有效的方法去学更多的知识的过程。为什么要“导”呢？因为小学生受年龄特点的制约和认识水平的限制，他们要把知识真正学到手，还离不开教师的“导”。学生学习新知识的过程是在教师指导下... 相似文献