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“纸上得来终觉浅,欲知此事须躬亲”,阐明了实践在认识世界和改造世界中的重要性．应用所学的规律解决相关同题是学生在学习中重要的实践方式之一,它常常又以“作业”（或称之为“练习”）的形式呈现．教学中如何对待“作业”,现在被广泛接受的是“四精”（精选、精练、精批和精讲）和“四必”（有发必收、有收必批、有批必评和有评必纠）．有些教师可能认为作业讲评课比较好上,几道题可以“忽悠”一节课;其实不然,正因为“好上”,所以“上好”也很不易．笔者结合日常教学实践就作业讲评谈几点粗浅的感想,与同行们切磋交流． 相似文献
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习题讲评是培养学生思维能力的重要途径,是教师从学生做题中获取反馈信息,从而对学生存在的知识缺陷进行矫正的一种课型。提高讲评课的效率是有效地完成教学目标、提高教学成绩的关键之一,也是将学生从“题海”中解脱出来的一种有效途径。我校在每节课后,都有配套的经过本备课组的老师精心组编的习题,并且“有做必改,有改必评”,因此必须精讲精练,而不能多讲多练,更不能滥讲滥练。否则被题所累,不能自拔。 相似文献
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高三数学复习课教学中，适量而贴切的解题训练，是培养学生形成智能的重要途径。这不仅是教学实际的需要，更是素质教育的出发点和落脚点。面对纷涌而至的试题，教师选准切入点，引导学生从“题海”中解脱出来，求得解题训练的最大效益，是上好复习课的关键。 相似文献
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怎样搞好初三年级数学总复习，这是大家十分关注的问题。多年来由于受应试教育的不良影响，为了搞好总复习，有的老师往往抛开课本去钻研各类复习资料，随之而来的就是把学生引进“题海”，结果是学生整天都在“题海”中挣扎，花费了师生的大量时间和精力，累了老师，也苦了学生，复习效果却并不令人满意。近年来各省市的中考命题，都坚持了以本为本。以纲为纲这一原则，试题给考生有“似曾相识”的印象。这实际上已为初中数学总复习指明了方向，为给初中数学教学创造一个良好的教学环境奠定了基础。本文试通过几个具体例子，对如何发挥课本… 相似文献
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<正>试题讲评是高三复习中非常重要的一环,但有的教师在试题讲评时只注重讲而忽略了评,所以经常出现一道题讲了以后学生仍然出错情况。教师在试题讲评课时要针对学生出现的问题进行切实可行的讲评,帮助学生从题海中脱离出来,提高复习质量,做到答题又快又准。在高考复习中实施高效讲评应做好以下几个方面。一、抓好审题的讲评每份试卷学生都会有或多或少的无谓失分,原因包括审题不清、专业术语运用不当、笔误等,这并不是因为 相似文献
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《中学物理教学参考》每年要出一期“高中物理试题精要汇编专辑”,在多年的使用中,谈谈我们的体会。 一、“试题精要”的特点 1.刊时雪中送炭。“试题精要”每年在第1期或第2期刊出,此时正是高三年级新课结束,师生为强化训练选题犯难之时,体现了刊物的“实用性。” 2.“精”字名副其实。我们常说:要将学生从题海中解救出来,教师就必须泡在题海中,也就是说教师只有有目的地精选习题,才能使学生举一反三。而“试题精要”又能将教师从题海中解救出来。刊物不仅具有 相似文献
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一、问题的提出在高中三年级的系统复习之后,为了考察学生对基础知识的理解与掌握的程度,为了集中性地加强对学生能力的培养与训练,又使学生能摆脱“题海”的重负,迫使我去探索,如何精选试题,尽量地少做一些,多评一些;即使在评讲中,也要做到少讲一些,多议一些;使学生变被动为主动,提高复习效率。 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2003,(Z1)
高考复习忌“题海战” ,学生“淹没”在“题海”中 ,就没有时间对知识进行思考、内化。长此以往 ,头脑会僵化 ,独立解决问题能力下降 ;“题海”会导致学生思维定势 ,对未练过的题不会做。从近几年的高考试题看 ,学生大量、反复做题 ,对试题的综合分析及能力的提高帮助不大。1 相似文献
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“讲、练、考、评、改”，这是人们常用的复习方法，它的特点是面向知识本身去向大量的习题要分数。这种方法的策略是“韩信点兵，多多益善”。这种在题海中挣扎的复习策略，劳民伤神，效果不会很好。尤其是近两年来的高考越来越注重能力的考察，注重联系生产和生活的实际。那种靠撒大网来提高覆盖率的办法越来越行不通了。 相似文献
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林华宁 《福建基础教育研究》2011,(12):40-41
光阴似箭,转眼间已到了学期末,总复习又成为了教学工作的重心,教师们都很重视这短暂而宝贵的“冲刺阶段”,课上忙着给学生讲解重点;课后忙着改复习卷;放学后还要辅导后进生。学生也是埋在题海中,累得疲惫不堪,部分师生甚至把总复习这几天称为“黎明前最黑暗的时候”,总复习给师生带来的压力可见一斑。那么,如何让学生以积极主动的状态投身到总复习中,使总复习的课堂始终焕发生机与活力,从而提高期末总复习的效率呢？这就要求老师在总复习之前要认真拟定复习计划,以学定教,精心设计教案,研究复习策略,使复习工作行之有效。 相似文献
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苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提道：“教给学生能借助已有知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。”在每年的高三地理复习中,很多教师和学生都会将前一年甚至前几年的高考地理试题作为迎考复习的重要组成部分,但是教师在评讲高考试题时．往往局限于就题讲题,仅处于对试题本身的评讲上．而对于学生已经掌握的相关知识点和知识的迁移却无法兼顾,从而导致复习质量较低。如果教师在讲授的时候能够触类旁通,对原有的高考试题进行变式, 相似文献
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申君英 《中学生数理化(高中版)》2011,(8):54-54
教育部制定的高考命题、选题原则是“一是命题来源于教材但又不会照搬教材；二是为了让学生脱离题海，命题不会来自复习资料和模拟试题”．因此，对于考生复习而言，最好的复习资料就是教材和往年的高考题，关注历年高考试题是永恒的复习捷径． 相似文献
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1999年高考语文试题有四点改革变化情况：一．试卷题量减少，分值加大。二．加大了文学鉴赏的考试力度；三、文言文试题较为灵活多样；四．作文试题新颖别改，针对这四点，教师在教学过程中可以从中受到一些启示，并在指导复习时注意一些问题。 相似文献
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我想就作文教学改革的几个问题,汇报一些情况,提出一些设想,求教于关心此事的专家和同行。(一)多写、粗批、重评“多写、粗批、重评”,我校称之为作文教学“六字经”。“多写、粗批、重评”,这是针对当前作文教学中“写得少,改得细,不重视指导和评讲”的现状提出来的。有计划地、有指导地扩大写作训练量,是完全必要的。写和改是一对矛盾,多写必然不能细改。过去提精批细改,结果是“少做长拖”,学生练得少,反馈慢,学生视作文为畏途,教师视批改为苦差。实践证明,精批细改, 相似文献
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靳贺良 《中国小学语文教学论坛》1991,(1)
高考前总复习阶段,不少同学往往游弋在题海中,寻题,做题,押题,而忽视了对课本的系统复习,这实在是舍本求末之举。必须注意,历年语文高考题都是以“本”(课本)为本,以“纲”为纲的。高考中,尽管有的题不直接出自课本,但也大都源于课本。因而对课本的复习,绝不可忽视。面对内容多而杂的12本语文书,该怎样复习呢? 一、复习目录。目录是书本的纲目,通过目录,可以复习检测许多重要知识,不少试题的编制 相似文献