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从心理学的角度分析外语学习中“输入-吸收-输出”的成因,旨在揭示影响学生效率的两个主要心理因素：认知过程和情感因素,尤其是认知因素中注意和记忆的作用以及情感因素中动机的诱因成分对外语学习的至关重要作用。 相似文献
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从心理学的角度分析外语学习中"输入-吸收-输出"的成因,旨在揭示影响学生效率的两个主要心理因素:认知过程和情感因素,尤其是认知因素中注意和记忆的作用以及情感因素中动机的诱因成分对外语学习的至关重要作用. 相似文献
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成人英语词汇学习是一个动态、立体的系统化过程,要求空间上输入与输出交替进行,以提高记忆数量和质量.在时间上高频反复操练,减少遗忘数量,减慢遗忘速度.同时,应根据成人记忆特点,灵活掌握各种记忆技巧. 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2015,(4):65-68
注意在二语学习的输入、加工和输出中都起着重要作用。短期内表象训练提升学生注意虽不能使学生个人因素如学习态度、兴趣与能力发生显著变化,但态度出现好转变化趋势,且学习效果,如词汇记忆效果变化显著。 相似文献
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"语言输出"的功能及教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
刘丹凤 《南宁师范高等专科学校学报》2008,25(4)
语言输出的主要功能包括注意、假设验证和元语言三个方面,此外,输出的功能还包括提供反馈、形成自动化、从意义加工转向语法加工、优化输入、培养话语技能和发展个人语用风格等。外语教师应该重视语言输出,在课堂教学中采取切实可行的教学策略。包括：1．采用任务型教学模式;2增强学习者语言输出的融入性动力;3．正确对待输出中的“错误”和“偏误”。增强语言输出意识．培养学习者外语学习的信心和能力。 相似文献
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自20世纪80年代起,第二语言习得领域的研究重点开始由输入活动转向输出活动在二语习得中的作用,著名语言学家Merrill Swain认为语言输入并不是外语学习唯一的成功因素,输出活动对外语学习同样重要.Swain认为输出活动具有三种重要功能：注意功能、检验假设功能和元语言功能.本文作者在Swain“输出假设”理论的基础上,通过传统的输入方法和任务型写作输出的比较研究任务型写作输出对学生词汇习得的影响. 相似文献
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“背诵输入法”在外语习得中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
背诵不仅可以克服外语学习的焦虑，排除母语干扰，还可以过度学习，强化记忆，集中学习的注意力，增强外语语感。教师应当鼓励学生运用这一简单而快捷的语言输入方式，提高外语输出和复用能力。 相似文献
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邓毅婷 《黑龙江教育学院学报》2009,28(6)
输入和输出是外语学习的两个终端行为,在英语教学中起着重要的作用。探讨Krashen的输入假说和Swain的输出假说对英语教学的启示,以及在英语教学过程中如何应用输入和输出理论去激发学生的积极性和主动性,让学生了解二语习得的重要理论后,在英语习得的过程中克服自身的困难,有助于学生准确流利的使用英语。 相似文献
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一、引言
人的一切学习都包含着记忆。学习与记忆是脑的重要机能之一。人所经历过的事物、思考过的问题、体验过的情感、练习过的动作．都可以在大脑中留下痕迹,这就是记忆。外界的刺激越强,留下的痕迹越深,记忆的保持就越长久。从信息处理的观点来看,记忆就是信息输入、加工、储存及输出的过程。 相似文献
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记忆是人脑对经历过的事物的反映。数学学习是否需要记忆?柏格森在《物质与记忆》一文中写道:“记忆与其说是一种心理状态,不如说是一种思维活动状态。”从信息论的观点来看,记忆是信息的输入、加工、存储及提取输出的过程。在数学学习过程中必要的记忆可使识记的数学知识信息在 相似文献
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二语认知过程理论以认知心理学为基础,研究二语学习的认知活动.信息加工理论使用不同层次的记忆来加工语言信息;记忆加工理论认为记忆是通过对二语的物理特征和语义特征加工而实现的,其加工痕迹的深浅反应不同的记忆水平;二语习得理论,Gass用五个阶段解释二语从输入到输出的转换过程.这些理论为二语学习的认知活动、二语教学与研究提供了理论依据. 相似文献
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英语语言输入作为英语语言习得的核心内容，学生只有通过频繁的语言实践活动，对所学到的语言知识进行反复的操练，才可以将知识吸收、消化掉，并长期记忆。从输入到吸收的这个过程是需要充足的凸显性以及重复率的，而凸显性和输出、重复率和练习分别息息相关。语言输出时一般会要求语言的意义以及形式均有非常高的准确度， 相似文献
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杨丽颖 《太原理工大学高等教育研究》2007,25(B10):36-38
分析了输入理论和输出理论。认为要提高英语口语能力，关键在于保持输入与输出的平衡。输入是外语学习的首要任务，而输出是外语学习的最终目标。作者从教学内容、教学时间、教学方法和主体意识四个方面提出了促进二者平衡发展的建议。 相似文献
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陈朝晖 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(1):79-82
第二语言习得理论不仅重视外语语言学习的输入活动，也意识到了输出活动对语言习得的重要作用。而中国的英语教学中的一个普遍现象就是重输入、轻输出。从语言学习输入与输出关系的理论出发，结合实践，探讨了在英语教学活动中加强输出活动的多种方法，以达到提高学生的理解和表达能力、增进语言习得的目的。 相似文献
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外语的言语理解是接受语言输入的最主要途径,明确听力理解过程中信息如何处理是研究外语言语理解的最基本步骤.外语的言语理解过程是听者主动接受信息,意义重建的过程.人类天生的理解力、语言知识和世界知识是其中的决定因素.动机、情感、记忆、注意等听者因素是影响这个过程的重要因素. 相似文献
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"注意",是语言学习过程中一种重要的认知机制.从注意的相关概念及其理论人手,讨论其在二语习得输入、中心加工和输出阶段中的作用,并梳理语言教学中的注意研究,在此基础上进行反思,以便更好地认识、发挥二语习得中注意的作用,促进二语教学. 相似文献
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记忆是构成智力的因素之一，也是外语学习的激励因素。所以，记忆的方法是学习外语和发展智力的重要方法。在实际的外语教学活动中，除重视知识的领会，组织好教学过程中的直观活动外，还要注意使学生巩固知识、组织好知识在外语教学过程中的识记和保持活动。 一、影响外语记忆的因素 记忆是一个复杂的心理过程，外语是一门特殊的学科。有众多影响外语记忆的因素。以下是其中的几种。 （一）个人心理因素 学习者学习外语的心理因素，可直接影响外语记忆力。学习者注意力集中，外语记忆效果就好，反之则差。对所记外语材料感兴趣，就能增强记… 相似文献
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一、输入、输出的概念 语言的输入和输出是外语学习中值得倡导和高度重视的一个问题.在现实生活中,听与说、读与写是密不可分、相互依存、相互促进的,因而我们很少考虑哪一个更为重要.其实,外语学习的目的就是要培养学习者的外语输出能力. 相似文献
20.
杨科 《四川教育学院学报》2004,20(5):49-50,53
在语言学习中主体如何对语言材料进行输入、中间处理和输出是一个重要的问题。这个过程与是记忆有密切关系 ,在此过程中必然要克服中介语。了解清楚语言学习中记忆的心理机制有助于我们的语言学习。文章研究语言学习中记忆的心理机制和语料在记忆中的陈述方式并探讨如何建立有意义的外语教学 相似文献