共查询到20条相似文献，搜索用时 281 毫秒
1.
协作学习活动设计的核心和关键即是对其基本要素的分析和配置。厘清协作学习活动的基本要素,是分析和设计协作学习活动的基础。以活动理论为视角,论述了协作学习活动的要素,并在此基础上建构了协作学习的结构模型,确立了资源、角色、任务和时序四个基本要素。最后,以此四要素为基本框架,比较和分析了四个协作脚本。 相似文献
2.
分类框架、提取框架和活动框架是大概念教学设计的三个基本框架。大概念的分类框架既存在常理型、学理型和哲理型三种共时结构,也存在常理层、学理层和哲理层三个历时状态。大概念的提取框架关涉寻觅与识别,寻觅大概念有日常生活、学科本质和理性追问三个基本方位,识别大概念则可以基于图尔敏模型进行真伪判断。大概念的活动框架得益于具身认知理论的启发,并由此确立了大概念的建构模型,以及析取出引出大概念、深入大概念和活化大概念的三个活动进程。 相似文献
3.
随着众多学习技术系统的应用,系统质量观和效益观为人们所重视.论文首先分析学习技术系统谱系框架的产生背景并进行相关的文献分析,随后引出学习技术系统谱系框架的概念并总结出一个谱系框架模型及谱系图.在分析了学习技术系统谱系框架的主要优势和使用方法之后,论文介绍了学习技术系统谱系框架在上海教育资源库软件平台中的应用实例分析及针对研究开发人员的调查分析. 相似文献
4.
CSCL交互研究的理论模型 总被引：10，自引：0，他引：10
交互研究是计算机支持的协作学习(Computer Supported Collaborative Learning,简称CSCL)的研究焦点,但目前尚无系统的交互研究框架,人们还不明确应从哪些方面来探讨CSCL中的交互过程。本文基于活动理论对活动系统的解析,提出了CSCL交互研究的理论框架—TAP2模型,认为话题转换、情感变迁和过程模式是——CSCL交互研究的三个重要维度,把握这三个重要维度对于理解和分析CSCL中的交互,进而认识CSCL的基本规律具有基础性的意义。 相似文献
5.
活动理论观照下的微型移动学习活动的设计 总被引：1，自引：0，他引：1
微型移动学习是一种理想的非正式学习方式,能较好地满足成人的终身学习需求.但是,目前针对在移动情境下如何进行微型移动学习活动的设计还较少有人论及,而这些问题恰是决定着微型移动学习成功与否的关键.本文依据活动理论所提出的分析和理解人类活动的完整的理论架构,首先分析了微型移动学习活动系统的构成要素及其相互关系,然后论述了活动理论给微型移动学习活动设计带来的启示.在此基础上,构建了微型移动学习活动的设计框架,它主要包括六个环节:需求分析、核心要素设计、活动设计、活动中介设计、活动情境设计及活动评价设计,并对每个环节都进行了详细的分析说明,为基于活动理论的微型移动学习活动设计的开展提供了具体的、可操作的方法. 相似文献
6.
分析教育哲学的后期发展及理论功过探析 总被引：1，自引：0，他引：1
洪明 《云南师范大学学报(教育科学版)》2000,1(5):1-5
分析教育哲学是活跃于20世纪中期的一种学术性教育哲学思潮。论文对这种思潮的后期发展及理论功过进行了探析。在介绍了前期分析教育哲学的主要观点,叙述了分析教育哲学的主要发展,并评析了其功过之后,论文认为,分析教育哲学的工作加深了人们对此的认识,并鼓励人们进行新的更为深入的探索。 相似文献
7.
科学探究是高中化学新课程的重要理念,探究教学活动设计和组织是实施科学探究的重要前提.一个相对完整的探究活动通常包含8个步骤:提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流.在具体教学中,探究活动可以是8个步骤中的几步.从探究教学活动设计和组织的8个步骤展开讨论,对每个步骤进行理论分析并给予具体的实例分析,在此基础上给出一个实验探究活动设计和组织的教学流程. 相似文献
8.
科学探究是高中化学新课程的重要理念,探究教学活动设计和组织是实施科学探究的重要前提。从探究活动的八个步骤进行了理论分析,并就苏教版《化学1》例子进行具体探讨。 相似文献
9.
陈昊 《数理天地(初中版)》2023,(22):87-89
本论文旨在探讨基于创新能力培养的初中物理综合实践活动的有效评价方法.通过文献综述,明确创新能力和物理综合实践活动在教育中的重要性,并调研相关评价方法和指标的研究现状.在理论框架部分,阐述了创新能力的概念与内涵以及其在物理实践活动中的表现和培养途径.随后,构建了评价指标体系,包括选择原则、主要指标的定义解释以及体系结构.之后,进行了实证研究,通过评价指标体系对实践活动进行评价,并进行数据分析与结果呈现.最后,对评价结果进行讨论与分析,探讨了评价指标体系的有效性,并提出了创新能力培养的启示和改进建议. 相似文献
10.
本文分析了大学生社会实践活动存在的主要问题,并对大学生社会实践增强实效的五个步骤和科学化管理进行了探索。 相似文献
11.
Claire Englund 《高等教育研究与发展》2018,37(4):698-714
Higher education institutions are under increasing pressure to offer interdisciplinary education programmes; however, their implementation is not uncomplicated. Particularly where parts of a programme are delivered by different departments, academic development activities to change practices and develop a coherent interdisciplinary programme are problematical. This paper describes a team-based academic development activity aimed at improving student experiences of an interdisciplinary programme by seeking to resolve pedagogical, organisational and structural tensions. The activity is in the form of a Change Laboratory, a formative intervention method that builds on the theoretical framework of Cultural–Historical Activity Theory. Using this approach, participants were able to analyse and discuss the programme in a neutral interdisciplinary forum not available in academic development initiatives at the micro level of the individual teacher. 相似文献
12.
当前远程学习的课程设计普遍存在目标设计缺失的现象,这可能源于人们对远程学习目标“是何”及“如何”运作的认识不够,从而导致学习者面临学习失败的风险。探讨远程学习目标“是何”是研究“如何”的先决条件。远程学习目标结构研究,旨在探讨远程学习目标的类别及其关系。活动理论是一种重在把活动系统作为分析单位的分析模式,迄今为止经历了“中介说”、“层次说”、“要素说”三代发展历程,为人们重新认识远程学习的目标结构提供了新的视角。它提示人们可以从活动层中的“过程”与“结果”维度去认识远程学习的目标结构,并从行动层中提取描述远程学习过程目标的5个要素：主体、客体、工具、行为、时间,建构出远程学习“过程一结果”目标结构的分析框架。远程学习目标结构可以帮助学习者在学习之初对远程学习结果及实现结果的过程做出规划,为之后的目标实施及评价提供保障,规避学习失败的风险。 相似文献
13.
This paper is based on a study that explored the relationship between the implementation of ICT pedagogy and the factors that
influenced seven teachers of English for Business Purposes in Chinese higher education concerning their adoption of ICT into
their teaching. Activity Theory was used as an analytical tool to investigate the relationships and to identify contradictions
in their teaching systems that could lead to teachers’ implementation of a student-centred ICT pedagogy. The study revealed
that the main potential driving force for change lay in the conflict between the deep-rooted teacher-centred pedagogy in the
educational system and the student-centred pedagogy that accompanied the introduction of ICT. If teachers, curriculum developers
and policy makers understood this conflict, this would enable them to concentrate on such issues as how to change the teacher-centred
pedagogy to support both teaching and learning for improved learning achievements. Activity theory proved a powerful tool
to analyse and understand the contradictions in an activity system. Changes in ICT related policy are recommended. 相似文献
14.
活动理论强调教学活动过程的实施要以学习者的学习活动为中心,学习活动的设计对于信息技术环境下学生的学习效果和效率有着重要影响。大规模在线开放课程（MOOC）作为一种新的在线教育模式,实践了以学习者为中心的教学理念,革命性地颠覆了传统课堂的组织与管理方式。与传统网络课程相比,MOOC更强调教学模式的完整性．并以优质的教育资源和良好的师生交互点燃了国内外众多学习者的参与热情。为此．通过以活动理论为指导,结合学习活动设计的基本框架和MOOC的特点,分析MOOC学习活动的类型、学习资源和环境、学习者角色以及分布于社会网络中的交互信息等因素,尝试构建一个MOOC环境下学习活动设计模式,为MOOC课程在国内的设计和开发．提供理论框架和实践参考。 相似文献
15.
16.
从活动理论看以学生为中心的学习环境设计 总被引：14，自引：1，他引：14
兴起于20世纪20年代的活动理论是理解和建构情境中活动的理论框架之一,分析活动理论对设计以学生为中心的教学环境具有重要的指导意义。该文在对以学生为中心的环境设计理论和活动理论进行分析的基础上,提出在活动理论指导下,学习环境设计的特点和原则。 相似文献
17.
学习设计和学习管理系统的新发展 总被引：8，自引：1，他引：8
内容对象(ContentObject)和活动/过程对象(Activity/ProcessObject)是当前e-Learning关注的两大领域,基于后者展开的学习设计已成为e-Learning学习平台研究的热点和方向。本文首先剖析了目前主流的基于内容的学习管理系统的缺陷和不足,在此基础上阐述了学习设计(LearningDesign)的核心理念,即要“为学习而设计”,注重学习活动序列的建立和个性化学习路径的设计,而不仅仅是关注学习内容的创建,并简要分析了学习设计同教学设计的关系及其对学习管理系统的影响。随后重点介绍了作为学习设计重要标准的IMS学习设计规范的基本框架,并对当前国内外学习设计支持系统和工具做了简要的分析和对比,从中我们可以看出当前学习设计管理系统领域整体的发展现状和趋势。 相似文献
18.
This article applies Engeström's Activity Theory (AT) as an analytical lens to identify defining characteristics of the collaborative creative music making activities of composing and arranging. Attention is paid to the complex interrelationships among the various elements of interaction in children's collaborative creative music making as evidenced in group composing (where the activity features generation and revision of new musical material) and arranging (where the activity features creative use of existing musical material) are differentiated tasks. These include, for example, tool use in response to different tasks, the rules that govern peer collaboration, and the division of labour experienced among key players in the co-construction of decisions. Exemplary cases are sampled from data sets drawn from two separate sites one of which features a group composing task with fifth graders in a USA urban school and the other a group arranging task with eighth graders in a UK urban school. This micro-analysis is less concerned with the differences of collaborative interaction in varying cultural settings than with exploring the micro-analysis of social and language processes that characterise these differentiated creative tasks and the related activity systems. The activity system, or systems of social relations, is the unit of analysis applied across comparison-group cases using ethnographic observation, and discourse and event analysis. Analysis of the data indicates that composing and arranging involve differentiated activity systems. Important defining characteristics of the collaborative interactions, as outcomes of the children's approach to the task activities, are identified. Conclusions indicate that the application of an activity theory research perspective can provide a useful framework to make sense of the interrelated elements that characterise interaction in peer collaboration. 相似文献
19.
知识建构作为一种创新教育理论,强调“对等的知识发展”和“民主化的知识”,重视学生提出的真实观点和现实问题,认为知识建构不应局限于特定的场合。这种理念非常符合我国《综合实践活动课程指导纲要》的要旨,并为弥补当前我国综合实践活动课开展过程中遇到的诸多不足提供了指导。以知识建构理论为指导,探究其应用于综合实践活动课程的核心目标有两个：一是探究学生问题的深度、理解的深度等课程内容方面的学习成效,二是探究学生参与度、合作度（交互程度）、创造性等活动品质方面的发展。在研究“交通”这一现实问题的过程中,学生们经历了“个人观点的提出”、“小组知识的讨论”、“班级社区知识的形成”三个阶段的知识建构过程。对基于知识论坛的建构学习效果采用问题深度量表、解释深度量表、创造性行为量表以及知识论坛自带的ATK分析工具进行综合分析。结果表明：基于知识论坛的知识建构学习,有助于提高学生的参与广度与深度;学生多层面的交互合作,促使问题深度、解释深度由低等级转向高等级;不断反思研究过程,有助于实现学生观点的升华。 相似文献
20.
兴起于20世纪20年代的活动理论一直作为一种思维框架贯穿于人们做事的方法当中,当然在教育实践领域当中也有之发挥作用的地方。MP-Lab作为一种数学学习的认知工具,它强调通过学生的实践动手来达到意义建构的目的。首先,文章对活动理论系统各要素进行简要分析;然后,结合教学设计相关理论知识,对在活动理论指导下MP-Lab数学课堂教学设计各要素之间的关系和特点进行分析;最后,通过一个完整的案例来透析活动理论对MP-Lab数学课堂教学设计的指导作用。 相似文献