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《实验室研究与探索》2020,(8)
在医用化学实验课程中,基于TPACK框架,将思政教学内容知识、教学法知识、医用化学实验内容知识3个方面整合到教学方案,构建全过程"浸润式"的医用化学实验思政教学模式。发挥专业教师在学生社会实践中的育人作用,发挥实验课具有的独特思想政治教育功能和作用。打造多层次互补、有机融合的专业实验课程-思政教育体系。 相似文献
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张卫文 《新校园(当代教育研究)》2018,(6)
在五年制高职护理专业医用化学教学中,要采用适合学情的有效教学法,让学生知道学习本课程对后续专业课程的学习及其与今后护理岗位的关联性,激发学生对学习本课程的兴趣,促进对本课程知识和技能的掌握。 相似文献
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付西军 《中国教育技术装备》2009,(4)
在高职院校医学专业基础课中,医用化学属于必学课程之一。医用化学的学习效果直接影响后面专业课的学习。如何使医学专业的学生学好医用化学基础课,是值得教师探讨的课题。 相似文献
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医用化学是一门重要的医学基础课程,如何调动学生学习该课程的积极性、主动性,全面地、最大限度地开拓和促进每个学生的发展潜力,培养出高素质、高能力的医学人才,是我从事医用化学教学过程中经常思考的问题。针对高职护理医用化学教学,总结对《医用化学》的教学经验,探讨医用化学教学的方法,以求提高教学质量,获得最佳的教学效果。 相似文献
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根据<医用电子仪器>课程重实践、重应用的特点,从2009年上半年开始,对<医用电子仪器>课程部分内容实施"以现象为导向、常见故障为中心"的案例教学法改革.通过课堂测验、问卷调查及追踪调查获悉,采用案例教学法的课程内容,学生印象深刻,维修技能有较大提高.案例教学法符合教学规律,有助于提高学生医用电子仪器的故障分析与解决能力. 相似文献
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吴瑛 《岳阳职业技术学院学报》2013,(6):41-43
高职医用化学教学要注意尊重学生个体差异,因材施教.教师应针对高职学生和医用化学课程的特点,围绕“材”和“教”有的放矢地进行教学,并依此建立综合的课程评价机制,从而实现学生全面而有个性的发展. 相似文献
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车音 《泰州职业技术学院学报》2009,9(4):42-44
医用化学是面向护理专业学生开设的一门基础课程。当前教学的改革强调融＂教、学、做＂为一体,在护理专业医用化学教学理念,坚持＂必需、够用、实用＂为度并适度注重学生的可持续发展,同时在医用化学教学中要渗透职业素质教育。 相似文献
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医用基础化学课程是本校临床医学专业一年级学生的第一门化学课,它的任务是为学生深入理解现代医学理论提供必要的化学基础。但近年来该课程面临着教学内容多、学时数少、课程内容与医学脱节等问题,教学改革势在必行。本文总结了近年来本教学组对医用基础化学课程进行教学改革的一些体会。 相似文献
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刘畅 《吉林广播电视大学学报》2013,(3):153-155
医用基础化学是开放教育根据培养目标和课程的设置,为护理学专业学生开设的一门基础课。医用基础化学教学内容繁多而教学时数却十分有限,实验场地和器材、药品都存在着相应的问题,学生的基础也不尽如人意,这就对医用基础化学的教学提出了很大的挑战。如何对医用基础化学这门课程进行改革和创新,能让学生在有限的学习时间里,获得最大的知识内容,这是摆在每个面授辅导教师面前的一个难题。本人根据多年的教学经验,对该课程进行了深入的探讨和研究,提出了自己相应的一些见解。 相似文献
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医用基础化学课程是国家开放大学教学中的一门基础课程,它结合医学、护理学专业的特点,阐述和讲解无机化学、分析化学及有机化学的基础理论知识,旨在培养护理学专业学生的化学基础知识,提升学生的化学基本实验技能,增强学生的问题分析、解决和应用的能力。为此,要思考国家开放大学教学中医用基础化学课程的改革与创新,提出相关的见解和建议。 相似文献
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在成人大专医用化学教学中 ,采用结合医学、科研、手势、口诀、师表等五个结合教学法 ,调动学生学习的主动性和积极性 ,大大提高教学质量 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(6)
医用化学是医学院校医学卫生类专业的一门重要的专业基础课程,是无机化学、分析化学和有机化学等的深度融合。它的任务是使学生掌握一定的化学基础理论和基本技能,为学生学好医学专业课、临床课打好基础。为了做好医用化学的教学,笔者在部分内容的授课中开展了案例法教学,提高了医用化学的教学质量。 相似文献
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溶液部分是医用化学基础课程中的重要章节。对教学内容体系安排和教学方式两方面的改革进行探索和研究。教学内容体系改革以教学内容的整合和教学体系安排的优化为重点;而教学方式改革主要通过多种教学法实现理论知识与实际应用的紧密相结合,以及学生自主学习意识和学习能力的培养。 相似文献
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邵银凌 《中国科教创新导刊》2011,(25):42-42
＂任务驱动教学法＂是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,其特点是以任务为主线,教师为主导,学生为主体的教学方式,激发学生学习兴趣,培养学生分析问题解决问题的能力。本文从任务驱动教学法的基本环节入手,探索该教学法在中职卫校医用化学教学中的应用。 相似文献