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《职教论坛》2017,(5)
MOOC是以网络平台为基础,教师将课程内容以视频形式发布在互联网上,全球有需要的人士可根据自己的喜好和需求个性化选择课程学习并实现实时交互的一种教学模式。MOOC的兴起让我国的高职教育能享受到全球优质的教学资源,且课程学习不受时间、地点的限制成为了现实,但MOOC在高职教学中的应用普遍存在重视程度不够,教师课程开发积极性不高,学生学习能力偏低,平台激励机制不健全等问题。高职院校需要适应新的形势和新的教学方法与教学途径,从落实学校培养目标和发展战略出发,更新教学理念,重视MOOC在高职院校教学中的使用,健全激励机制,在用好符合本校专业特点的全球优质课程资源的同时,鼓励教师开发出适合我国特色的本土化高职教学的MOOC课程,充分运用MOOC这一创新教学模式,为社会和企业培养更多优秀的专业技能型人才。 相似文献
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MOOC是互联网与教育深度融合的产物,是优质教育资源利用互联网这一平台,在教育领域出现的一种新形式,它的出现使教育方式、教育理念都发生了新的变革。MOOC时代下,职业教育课程面临一系列的挑战,高职院校在应用MOOC时可能会导致本校部分课程在人才培养中的重要性下降,导致校际之间新的"贫富差距";教师也会暴露自身与名师之间的差距,对自身造成一定的心理压力;学生容易陷入MOOC的课海之中,会因MOOC的虚拟性导致人文精神缺失。在此基础上探寻职业教育课程的发展路径,高职院校要认可MOOC学分,提高学生参与MOOC的积极性,支持教师积极探索混合式教学模式。MOOC的发展已由学习借鉴阶段发展到建设实践阶段,高职院校要牢牢抓住这一契机,整合校内和校际资源,打造有职业教育特点的特色校际联盟精品课,为MOOC提供优质职业教育课程资源。 相似文献
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随着我国教学制度的完善和信息技术的发展,网络技术在我国教学事业中的应用空间越来越广阔。对于高职院校来说,传统的教学方式已经不能满足学生的需求,在这个信息化的时代中,学校一定要改变以往的传统授课形式,合理地构建优质的网络选修课教学模式。因此,文章作者将围绕高职院校网络选修课教学模式改革与探析为主题来展开分析,通过详细了解当前高职院校网络选修课教学模式存在的问题,并且借鉴MOOC、SPOC等一些优秀的网络教学课程来提出一些促进高职院校网络选修课教学模式改革的措施,真正意义上推动高职院校网络选修课教学模式的改革,为学生们提供良好的网络学习环境。 相似文献
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高职工作过程导向课程改革要求教师必须具备课程开发能力、实践指导能力、组织能力、专业能力和方法能力。由于高职院校师资来源单一,科研激励机制不健全,教学资源相对匮乏,人事制度尚需完善,教师培训方式比较落后,校企合作机制尚不健全,严重影响了教师上述能力的形成。必须充分调动高职院校教师参与课改的积极性,加大教学资源投入,创新教师培训模式,转变教师角色,提高教师专业素质,改进教学方法,促进工作过程导向课程改革中教师能力的提高。 相似文献
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在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020)》中关于高等教育优质资源普及共享的思想指导下,MOOC、微课程、翻转课堂等新型的教育资源与教学模式为高等教育变革提供了新思路和新方法。本文从高职院校的职业特点出发,本着"以学习者为中心的"原则,以导游专业《模拟导游》课程为例,探讨了基于微课程的翻转课堂教学模式在高职院校教学中的应用,以寻求有效实现高职院校教学内容与教学方式的创新与发展的策略与方法,希望为同类课程课堂教学改革起到一定的示范作用。 相似文献
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《河北能源职业技术学院学报》2016,(2)
在全球教育信息化的背景下,终身学习与个性化学习将成为人们不断提升自身能力、适应社会发展的重要方式。MOOC通过优质资源的共享、信息技术的运用打破了学校围墙,为传统教育敲响了警钟。由MOOC引发的高职教育教学模式优化、课程体系重构、教师角色转变、学习规律研究以及MOOC给高职院校的发展带来的挑战等系列问题迫切需要探索与解答。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2018,(1):42-45
基于在线课程开展高职学生心理健康教育翻转教学模式改革,有助于丰富和发展高职教育教学的理论,可服务于高素质职业技术人才的培养,提升心理健康课程教学效能。打造高职学生心理健康教育翻转教学的"教学生态链",基于MOOC平台构建高职学生心理健康教育翻转教学模式,设计与制作优质的心理健康教育在线视频教学资源,开展线上线下混合教学,以提高高职院校心理健康课程的教学质量。 相似文献
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在高职旅游专业课程教学过程中存在课程综合性很强,教师优势无法得以最大化体现以及学生对某些课程的学习兴趣不高等情况,基于对国内外同类院校"分段式"教学模式的分析,以实证研究构建高职旅游专业同课程"分段式"教学模式,进而对模式中的相关因素进行阐述,最后对实践成效进行总结。 相似文献
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林丽叶 《吉林广播电视大学学报》2012,(11):84-85,99
审计课程是高职院校会计及其相关专业普遍开设的一门专业核心课程。体验性教学始终关注学生的生命体验,是一种与传统教学方式不同的新模式。因此受到学校及广大教师的重视和青睐。而目前高职审计教学仍存在一些问题。对此,高职审计教师要转变传统高职审计课堂教学模式,从注重学生课堂学习的主体性体验、注重学生课堂学习的过程性体验、深化学生在课堂学习中的情感体验等方面下功夫,不断提高体验性教学模式在高职审计教学中的应用效果。 相似文献
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建设优质专科高等职业院校是当前国家推进高职教育发展的重要举措之一,它承接高职示范院校建设和骨干院校建设计划,对我国建设世界一流水平高等教育发展战略具有重要意义。组织学习是组织发展的主要手段,它通过促进组织创新能力发展,对高职优质院校建设的成败起着关键性作用。通过对我国发达地区某高职优质院校建设项目的参与式观察和访谈等实证研究,发现高职优质院校建设过程中存在诸多组织学习问题,如组织文化制约、领导支持不足、组织成员学习意愿不强烈和缺乏激励机制等。研究建议,高职院校应建立完善的沟通机制和学习型组织文化,领导应做好支持工作,还要健全激励机制,以切实提高职院校的组织学习能力,从而取得所期望的优质院校建设成果。 相似文献
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杨柳 《中国科教创新导刊》2009,(36):46-46,48
在高职旅游专业课程教学过程中存在课程综合性很强,导致教师优势无法得以最大化体现以及学生对某些课程学习兴趣不高等情况,基于对国内外同类院校“分段式”教学模式的分析,以实证研究构建高职旅游专业同课程“分段式”教学模式,进而对模式中的相关因素进行阐述,最后对实践成效进行总结。 相似文献
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传统课堂的“公共教育学”课程教学以讲授为主,其中不免存在如学生学习积极性不高、忽视学生主体地位、教学和评价方式单一等问题。研究基于混合教学与教学模式设计相关理论,借助于优质网络平台学习资源并将其引入课堂,以“公共教育学”课程为例,尝试设计一种基于SPOC的高校混合教学模式,并通过实践应用,改变现有教学模式的缺陷,为学生创造主动学习、个性化学习的条件,以达到提高学习效率、优化教学效果的目的。自2012年“MOOC元年”开启后,MOOC在全球范围包括我国迅速发展应用,但因其成本高、学习完成率低、教学过程中教师角色缺失、学生难以获得完整学习体验等弊病,没有得到推广。与此同时,一种小规模私有在线课程——SPOC悄然出现并开始广泛应用于教学实践。目前,国内外对于SPOC教学的研究都正处于积极探索阶段。因此,本文结合我国教学实践情况,以“公共教育学”课程为例设计一套SPOC与传统线下课堂教学相结合的混合教学模式,进行应用、检验并推广,以发挥其在我国高校教学改革中的作用。 相似文献
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李家慧 《试题与研究：高中理科综合》2021,(35)
数字化教学的重要性是我们有目共睹的,利用计算机中的多媒体技术将数字化教学资源转化成课程的一个教学组成部分,有利于促进我国高职计算机专业的发展与完善,这是我国一个新的教学模式和方法。我们应该不断让高职院校的专业课程内容变得更加开放。这种教学模式的出现对学生的学习来说是很有帮助的,利用计算机丰富高职院校的教学内容,可以让高职院校更好地发展。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(2)
本文针对高职院校MOOC课程开发面临的知识点碎片化、片段化问题,提出了基于CDIO模式的高职MOOC课程建设思路和实施策略,探索一条适合高职课程教学模式改革的新途径。 相似文献
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邓丹 《兰州教育学院学报》2012,28(5):143-144
当前,在高职院校大规模扩招与重视专业教育的背景下,作为一门基础性课程,高职语文教学却不被重视,有些学校开设课时少,工科类专业甚至不开这门课。部分学生认为学它无用,对语文的学习也是应付了事。要改变这种状况,让学校、教师以及学生感觉到语文学习的重要性,就要实现语文教学与专业课相结合,结合专业课来选择教学内容、教学重点,创新教学模式,开创高职语文在教学模式上的新思路。 相似文献
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将MOOC教学模式和传统高职课程教学模式进行比较分析,提出借助MOOC的新理念,将其作为传统高职课程教学的有益补充,实现两者的有效融合,对深化高职院校课程改革具有很强的实际应用价值。 相似文献
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本文以某高职院校开展的基于MOOC的混合式教学为对象,通过对23门MOOC课程一学期的运行数据和352名学习者的问卷调查,发现:基于MOOC的混合式教学给职业院校的课堂教学带来了变革,这种新型的学习方式受到了大部分学习者的肯定与欢迎。在实施过程中,线上学习辅助性教学资源的数量与质量、教师对线上线下教学过程的管理以及学习者对混合式教学的认可度和适应度直接影响着教学改革实施的效果。课前学习任务布置、作业互评、教师参与论坛管理运行、课堂中的教学过程重组等具体工作则需要教师进一步的探索与变革。 相似文献