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这里所说的数字符号,主要包括"1""2""3"等阿拉伯数字和" ""=""≠"等算式符号.这些数字符号表面看与广告没有直接的联系,但是在广告创作者眼中,它们简明、醒目、概括性强,是一种新型的语言材料.于是他们将这些数字符号移植到广告创作中,形成了一种新的修辞方式,使广告作品产生了强烈的艺术效果. 相似文献
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从报警电话"110"到网上俚语"886",从范晓萱的《数字恋爱》到资源庞大的数字图书馆,数字,在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。在这场席卷而来的数字浪潮中,高校的数字标签除了"211""985"还有哪些呢?而那些和高校息息相关的数字,你又知道多少呢?现在,就让我们一起来搜搜看吧! 相似文献
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蔡宇学 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):297-298
毛泽东诗词中数字"万""千"频频出现,将磅礴气势,豪情万丈推向极致,而如何将这种虚化意象在英译中原汁原味地体现出来,则是本文讨论的重点。本文选取毛泽东诗词英译领域具有代表性的文本为分析对象,探讨数字"万""千"的翻译策略,以期再现原诗数字所体现的磅礴气势与美学意趣。 相似文献
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小学语文教材中,有很多课文都包含着一些具体数字。这些数字的运用对作者表现事物特点,烘托人物品质,渲染典型气氛起到了不可或缺的作用。课堂教学中,教师如能合理巧妙地处理好这些数字,就能创造出不一样的精彩。下面把笔者所观摩的几个教学片断与大家一起分享。一、研读数字,感受人物品质《厄运打不垮的信念》师:同学们仔细观察一下,这句话有什么特点?生:有许多数字。师:对!通过这些数字,你能感受到什么?生:"500多万字"可以看出《国榷》这部书的字数多,内容很翔实。师:我们可以从一个数字中去体会,也可以将几个数字联系起来思考。你们看,经过"20多年奋斗""50多岁完成", 相似文献
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徐国辉 《中小学数字化教学》2021,(4):59-61
人教美术数字教材是依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》精神,以人教版美术义务教育教科书为蓝本研发的。其首要特点是围绕教材重点、难点,提供优质的示范性多媒体教学资源,支持信息化教与学。本文基于美术学科的四类课型——"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述""综合·探索",介绍人教美术数字教材中是如何配置教学资源的。 相似文献
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《小学生之友(智力探索版)》2008,(11)
在很久以前,阿拉伯数字传到中国后,中国数字深感后生可畏,担心地问:"你们是谁?是从哪里来的?"阿拉伯数字回答道:"我们是阿拉伯数字。""阿拉伯?你们是阿拉伯人发明的吗?" 相似文献
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中小学教师数字素养水平关乎我国教育现代化发展进程和教育强国战略的实施.对我国北部X省和Y省464名中小学教师数字素养的调查显示,我国中小学教师数字素养整体处于中等水平,特别在"专业参与""教与学""评价"和"提升学习者数字素养"方面还处于初级阶段.中小学教师数字素养发展受主客观多重因素共同影响.提升教师对数字素养的价值认知,满足教师数字素养的个性化学习诉求,搭建智能教学空间,营造数字化教学氛围是提升中小学教师数字素养的有效途径. 相似文献
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严蓉 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(9):119-120
数字贸易蓬勃发展,但数字贸易治理规则滞后,具体规则呈现出差异性与碎片化的特征,"区域化""联盟化"趋势愈发明显,"数字主权"成为大国博弈的新焦点,必将超越数字贸易而被赋予地缘政治色彩.探究亚太地区数字贸易治理规则构建的具体实践,旨在为未来发展提供选择路径. 相似文献
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王瑜 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2013,(12):42-43
随着微时代的到来,微课程应运而生。微课程以其"短""小""精"的特点,为教学注入新活力。微课程的制作是其功能发挥的关键。笔者通过研究文献和网络微课程资源发现,传统微课程的制作方法主要采用PPT、手写板或微视频等,而基于数字星球系统的地理微课程是在传统微课程基础上所形成的一种新型微课程类型,称为"数字星球式微课程"。 相似文献
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近年来,线上课堂在职业教育中的作用越来越重要,而且对于在线教学的要求也越来越高.如何提升高职线上教学中教师的"数字能力"已经成为亟须解决的关键问题.传统教师发展路径已经无法适应新形势下在线教学的要求,"同侪学习""近似同侪影子练习""反向导师指导"等非正式学习方式变得越来越重要.在分析非正式场合学习的内涵和具体方法基础... 相似文献
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"三"字的语义相当模糊,其模糊性较多地体现在夸张运用上。数字"三"可单独成词或句,或与数字"二""四""五""六""七""九"连用,或与表示十进位整倍的数字十、百、千、万连用,用来虚指,表示模糊夸张。同时,由"三"倍之而来的其它非十进位倍数如"六""九""十二""一十八""三十六""七十二"都可表示虚指,以夸张表示模糊语义,这种表达法可看成"三"的延伸。"三"表示夸张的现象,是人类几千年遗留下来的数字文化潜移默化的影响所致,是人们潜意识里的数字文化理念的折射与反馈。"三"字夸张是一种模糊而非清晰的表达,这种表达增强了事物表现的模糊美,其本身就是一种模糊审美。 相似文献
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崔乐义 《新语文学习(小学作文)》2008,(Z2):33-33
汉字中有一类字,能够表示数目,但不能称为数字,如"独""双""比""偶""对""半"等,"半"就是其中一个很有趣味的字。平淡无奇的"半"字,一写入诗中,就会产生异乎寻常的韵味。"更深月色半人家,北斗阑干南斗斜"(刘方平《月夜》),夜半更深,朦胧的斜月映照着家家户户,庭院一半沉浸 相似文献
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《课程.教材.教法》2017,(2)
进入数字时代,人类知识开始从"原子赋型"向"比特传播"变革,知识的"网络化""可视化"与"具身化"全方位重构了人类的生存境遇。得益于信息、网络与媒介的技术融合,课程知识借助数字化加工技术与生产平台,推动学校课程从"栖居纸本"向"悠游网络"嬗变。导源于知识基础的变革与建构范式的转型,数字时代的课程跳脱了传统的"他者裁定"困境,开拓了崭新的"赋权增能"图景。 相似文献