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1.
陈耀中 《中国小学语文教学论坛》1993,(1)
一、自测、互测法课文简单,浅显通俗,文中的知识学生基本能理解掌握。这类课文可由老师出卷让学生看书自测,或让学生看书解答书后思考与练习,也可以由学生互出试卷,互相测试,互相批改。这样可以使学生把在讲读课文中学到的知识转化为能力。 相似文献
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夏新英 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
本文重点在于介绍随堂写作、引导写作观察、评改写作练习的作文教学三策略,论述了教师如何将三年级学生写作融合到语文课堂教学中去,通过学习课文、写作训练、点评作文这一完整的课堂写作练习过程,一步步提升学生对语言的感知能力、对段落的理解和把握能力以及对语言的运用能力,做到写作时下笔有话说,这样的写作教学方式,不仅能调动学生对写作的积极性,也能让教师更好地达到教学目标。 相似文献
3.
<正>在语文学科教学工作中,作文指导一直是初中教学重点也是难点,每个教师对作文指导都有自己的理解、想法与方式。有的教师关注学生在写作中的自主性,通过让学生多写、随意写培养写作兴趣,在大量重复的写作练习中感悟写作技巧并找到适合自己的写作方式。也有些教师十分关注写作技巧的讲解,尝试通过课文阅读、课文内容讲解为学生提取写作方法,让学生有针对性地练习不同写作技巧,这样的方式可能见效更快,更适合应试教育。 相似文献
4.
在课堂教学过程中，为了增强学生的现代文阅读理解能力，笔者在教学过程中，对教学方法进行了尝试，在每堂课前，教师根据文章的不同类型，选择不同的授课方法，这样才能作到有的放矢，确保在有限的课堂时间内，收到教学预想的效果。现学现测法有些课文较为简单，浅显易懂， 相似文献
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计算机教学中实践教学模式的探索与尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
综观我国职业中学计算机教育,由于这样那样的原因,职业中学计算机课堂教学效率低下,学生缺乏动手实践能力和创造能力。我省把《计算机应用基础》作为一门会考科目,这本来是重视计算机教育的表现,同时也造成有些教师只能挤掉学生上机练习时间,拼命地出模拟练习题,让学生死记硬背,以期能在会考中取得好成绩。这种教学是一种满堂灌、填鸭式的教学,并没有真正教会学生学习计算机知识,也没有教会学生如何去操作计算机,如何去探索新知识。笔者从事职业中学计算机教学十多年,在教学过程中,对如何提高课堂效率,切实培养学生的操作技能作了一些探索。实践教学模式的探索与尝试1、讲练结合模式。这种教学模式就是整个教学过程在微机房进行,教师可以随时讲授新课和让学生练习。具体做法是:教师上课前要认真分析教材,考虑好什么时候该教师讲课、演示,什么时候该让学生练习;教师讲课时能统一控制学生用机,学生练习时能开放学生用机。这种教学模式具有实效性,学生可以及时发现问题,提出问题,教师也可以及时发现学生操作中存在的问题,及时解决问题,教学过程是双向的。这种教学模式对教师的要求也比较高,教师应具有较强的计算机操作能力;具有自制多媒体教学课件的能力;具有驾驭整个课堂讲练... 相似文献
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备课中精心设计好练习对课堂效果有意想不到作用,教师针对教材内容,学生情况,以及现实生活中有关的数学对课堂进行练习。让不同的学生获取不同的数学知识。学生有不同的层次,在备课中教师也应当设计出不同层次的练习,激发学生对学习数学的兴趣。 相似文献
9.
新教材中的阅读课都分为读前(Pre-reading)、阅读(Reading)和读后(Post-reading)三个阶段,也就是导入、理解输入和输出应用三个过程。在这三个过程中,教师如果能以学生为主体,分别设置不同的课堂活动,就可以大大提升阅读课的效果。一、导入阶段导入是阅读课教学的准备。新教材中的Pre-reading多以问题形式导入,但教师可根据课文的具体内容和文体特点,设置以下几种活动:1.提出一到两个与课文相关的问题让学生思考并回答;2.分组讨论与课文相关的话题;3.利用标题或插图让学生展开想象,对文章内容作出判断;4.由教师介绍背景知识,让学生预测课… 相似文献
10.
张烨 《语数外学习(初中版)》2014,(12):34-34
正教师在语文教学过程中,如果能够结合学生实际,围绕教学内容,灵活多样的创设教学情境,就能很好地激发学生的学习热情,不断地调动学生思维的积极性,让学生的学习潜力得到最大限度的发挥,提高课堂学习的效率,不断增强学生的语文能力。笔者现结合教学实践,谈谈初中语文课堂教学情境创设。一、在阅读中创设情境,培养学生朗读兴趣很多学生朗读的兴趣不高,即便是有些学生能够开口读课文,也是简单的在读文字,而不是读内容、思想情感,这样就无法 相似文献
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特级教师余映潮曾给主问题下了这样的定义：语文教学中的“主问题”,是指对课文教学过程能起主导作用、引领作用,能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要提问或问题。众所周知,课堂提问是教师在教学中常用的一种教学手段。有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维、发展学生的智力。但在语文阅读教学中,有些教师备课不充分,教材把握不到位,课堂提问较为随意化、简单化;有些教师往往按知识点肢解课文,为求达到“点点落实”,课堂提问较为零碎化、孤立化。这些提问都大大降低了课堂教学的有效性,同时也阻碍了学生的思维发展。而主问题注重对文章的整体性阅读,它通过几个紧密相连的问题,在教学过程中能够起到主导和支撑的作用,克服了提问零碎、随意、泛滥的问题,重视了学生的个性和创造力,真正做到“简化头绪,突出重点”的有效教学。 相似文献
12.
在数学教学中,有的教师受"华丽课堂"的影响,将数学教科书弃之一边,整节课都在运用多媒体,从新课到练习自始至终都没有让学生看一看书、读一读书;也有的教师受"应试教育"的影响,在课堂上深入浅出地讲解,讲完之后就让学生翻开数学课本做练习题,最后总结、布置课后 相似文献
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低年级课堂上常见孩子们举手如林．而高年级的课堂则举手稀落．沉默而缺少发问。究其根源,责任在于教师。课改至今．可有些教师在教学过程中还是不厌其烦地把文中作者构段的巧妙．深刻的蕴含等理性分析强加于学生．让学生反复地感悟。真正对于学生在阅读学习中的需求是什么、情感是否与课文同步．反思较少,导致了学生与文本、教师之间情感沟通的真空地带。 相似文献
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数学是一门逻辑性很强的学科,小学阶段是培养学生数学逻辑思维的关键时期。传统教学思维认为,数学教学过程中不能存在很多互动,也不能有相对活跃的教学氛围。这样的思维模式阻碍了数学教学改革的步伐,使得很多学生认为数学课堂是无趣的,教师的知识传输是单向的;教师也认为数学教学就是通过高强度的练习,来让学生学会做题。这样的教学前景,让人担忧。因此,构建小学数学互动课堂,迫在眉睫。 相似文献
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在小学语文教学中进行课堂学法指导 ,就是通过语文教学让学生在获取知识的同时 ,掌握其方法 ,进而获得终身受用的能力。下面 ,我就在小学语文教学中 ,如何进行课堂学法指导谈谈自己的点滴做法 :一、充分利用教材中的习题 ,教给学生预习课文的方法现行小学语文教材（人教版）中的每篇课文 ,在课后都设有“思考练习” ,从第七册开始在课文前设有“预习提示” ,教师只要让学生按“预习提示”和“思考练习”的要求去分析理解这些习题 ,就一定能掌握预习课文的方法。１ 利用“预习提示”掌握学习方法“预习提示”一般包含两方面的内容 ,前半部分… 相似文献
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教师上思想品德课,如果教不得法,就容易上成一堂说教课,枯燥乏味,平淡无奇。在教学中,我采用开设学生论坛的方法,让学生讲事实、摆道理,使学生在潜移默化之中受到良好的思想教育,取得了较好的效果。 在具体教学中,我主要有这样四种方法: 现象讨论法。让学生课前搜集一些与课文有关的资料或结合教材中摆出的一些现象,在课堂上展开讨论。由于这些现象大都发生在学生身边,学生有话可说,有理可讲,经过老师指点后就能很快明白道理。如 相似文献
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质疑,是新课程实施后在教学过程中的一个热门方法,众多老师在教学中都在时不时地采用这一方法.包括我在内,很多时候也在运用这样的方法,的确也有很好的效果.质疑是"能对课文中不理解的地方提出疑问",但观察当下的课堂,有些时候却是"质"不像"质","疑"不像"疑",这让我又对学生的"质疑"产生了新的质疑.
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自然常识课的教学目的之一,是让学生掌握自然科学知识,并应用于日常生活,获得熟练的技能和技巧。教师在教学中要把科学知识讲清楚,还要精心设计练习,让学生自己动手做一做,验证书本知识,达到理解和记忆。这一过程,应当在课内解决。过去,我们布置自然常识课作业,基本上按照课文后面的练习,这样做虽可以达到复习、巩固的目的,也存在一些问题,由于教学内容较多,课堂作业往往需要学生回家完成。有的学生归纳、概括能力差,不能根据课文内容写出简明扼要的答案,大段抄录课文,达不到复习的效果,而且增加了课余负担.因此,改进自然常识课的作业,就成为这门课的一个突出问题。最近两年里,我们进行了这方面的试验,陆续编写成四册练习,让学生在课堂上边学习,边实验,边作业,边巩固,减轻了学生负担,提高了教学质量。我们的做法是: 相似文献
20.
《中国小学语文教学论坛》2008,(32)
课文阅读教学特别是文言文教学中,有时候是可以穿插"课堂智能练习"的。其目的在于对课文进行"助学助读"。这种智能练习一般用于语言学习,或积累,或辨析,或运用;这样的活动能够将学生诗意地带进课文之中,能够充分利用课文文本的训练价值,能够体现教师注重语言教学的理念。 相似文献