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"五步探引式教学模式"是结合沙井中学实际提出的符合沙井中学特色的教学模式。文中对"五步探引式教学模式"在科学课堂上应用的设计思路和教学实践进行了探讨,对于该模式在教学上的应用具有借鉴和推广意义。 相似文献
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刘翠娟 《佳木斯教育学院学报》2014,(8):254-254
"翻转课堂"作为一种新的教学形式,近些年来被越来越多的教师应用到教学课堂上。但是当前我国大学英语专业中的"翻转课堂"教学模式的应用还存在一定问题,教学课堂氛围过于死板,导致学生学习英语的兴趣降低,最终影响到他们的英语水平。本文结合"翻转课堂"大学英语专业教学模式中存在的问题进行探讨,找到比较科学的教学方式,从而为今后大学英语专业的教学工作提供参考。 相似文献
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盛桂华 《中国科教创新导刊》2011,(12):253-253
＂三疑三探＂教学法,包括设疑自探—解疑合探—质疑再探—运用拓展四个教学环节,是以学生主动提出问题,独立思考问题,合作探究问题出发,转换师生角色,重视学生发展的新教学模式。本文从教学实践出发,通过有关文献资料的研究以及实验结果的分析,对＂三疑三探＂教学模式在课堂上的运用进行了初步的探讨,创设了体育课堂教学的新境界。 相似文献
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“三疑三探”教学模式,走进中小学课堂,是对课堂教学的一次革新。我们的教学随之生机盎然,课堂面貌因之焕然一新。 相似文献
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钱静 《新校园(当代教育研究)》2018,(1)
翻转课堂是一种新兴的教学模式。在小学科学教学中应用翻转课堂,逐步形成"三段五步"智慧课堂教学模式,把学习主动权由教师转移给学生,有利于培养学生的自主学习能力,提高课堂教学效率。 相似文献
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龙晓菲 《思想理论教育导刊》2014,(5)
"网络·课堂·实践"一体化教学模式将教学阵地从传统课堂扩展到网络、实践活动,在三个课堂的整合中形成了"三位一体"教学结构。坚持以学生为中心、以教师为主导、形式的灵活性与内容的确定性相统一、统分结合的原则在"原理"课教学中实行该模式,充分体现了马克思主义理论的整体性,有助于解决学生理论基础的差异性与统一性教学的矛盾、教师教学与教师发展的矛盾。而构建该模式的关键在于科学定位网络、课堂、实践三个课堂的基本职责,有效对接三个课堂的形式和内容。 相似文献
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引探教学的特点是,整个教学过程,以思考题为思维主线,在教师引导下,学生先学(探求),教师后帮(归纳),即教师在教学过程中着眼于"引",启发学生去"探"."引探教学"有三个层次.一、初学.是引探教学的准备阶段.上课时,教师以预习思考题为根据,引导学生回想与新课有关的旧知识,并讲解引例,为学生学习新内容作好知识上的准备.二、再学.是"引探教学"的中心环节,由五个步骤组成:1.教师提出思考题,要求学生预习 相似文献
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选择适当的教学模式,以提高教学实效,是中学思想政治课教学改革的重大课题。中学思想政治课必须克服以"讲"为主的模式,倡导以"学"为主的教学模式。经过几年的实践,笔者所在学校高一政治学科组教师针对以往在"导学案"的编制和使用中发现的问题,设计编写使用"全程导学案"。推行"三模块、六环节"的教学模式,即"自主预习——交流拓展——达标检测"三模块和"明确目标、自主预习、交流展示、课堂探 相似文献
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正如国际教育交流委员会主任库拉基１９９８年访问中国时所说：“中国仍然采用以讲课为主的教学方法，学术环境以授课和背书为主，没有多少讨论”。在初中课堂教学的实践中，存在着三种教学现象：一是教师在课堂上讲得太多；二是学生课外作业太多；三是每个学校、每个班级存在数量不少的学习困难生。上述弊端的克服已成为初中教学改革的现实目标，在这样的背景下，我们开始了“自探共研、当堂训练”教学模式的探索。一、“自探共研，当堂训练”教学模式的基本结构“自探共研、当堂训练”教学模式是在“教师、学生同为教学主体”、“面向全体… 相似文献
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"疑、探、导、练"是教学模式四种课型的基本流程,包括设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展四步.在高中化学教学中,使用"疑、探、导、练"的教学模式,可以充分调动高中生主动参与学习的积极性,引导学生思考,从而营造出更好的学习意境,打造高效课堂. 相似文献
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正河南省濮阳市油田第二十中学从实际出发,推出崭新的教学模式——"二主三自教学"。"二主"是要求老师在课堂上充分发挥学生的主体性,最大限度地激发学生学习的主动性。"三自"是要求在课堂教学中通过"自主学习、自我展示、自我小结"三个环节,培养学生自主创新学习能力。通过"二主三自教学",我实现了课堂教学的两个转变。 相似文献
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科学课堂师生互动有效开展,需要教师在教学中善于抓住学生学习中的"兴奋点",激发互动原动力。其策略有三:一是巧设"兴奋点";二是捕捉"兴奋点";三是延续"兴奋点"。利用学生学习"兴奋点",贯穿科学课堂内外,提升科学课堂互动有效性。 相似文献
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新的数学基础教育改革有三大内容,一是数学课程;二是数学教学理念;三是数学教学模式.作为一线教师,对新课程要认知,对教学理念要认同,对教学模式要践行.在重庆四年的新课程数学教学实践中,本文总结提出了"数学自然课堂"教学模式,其核心是数学课堂的自然性、民主性和自由性. 相似文献
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“教学有法,教无定法”。新大纲强调历史学是认识和阐释人类杜会发展进程的一门科学,与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切相关,具有提高国民素质的教育功能。中学历史教学要真正体现这一教育功能,就必须改变过去以知识传授为主体的传统教学模式,只有将创新教育引进课堂,构建以创新教育为主体的新型历史教学模式,才能优化历史课堂教学,真正体现历史教育的地位和价值。本文仅就中学历史“多媒体引探法”教学模式在《三国鼎立》一课教学中的运用,谈谈自己的体会。 相似文献
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本文通过阐述"引导探究法的基本模式",以及"运用现代化教学手段,提高‘引探’效率",强调应从引探目标、引探内容、引探模式、引探手段等方面赋予引导探究法以新的内涵和生命力。 相似文献