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我校于1996年提出“我能行”教育，从学生、教师、家长3个层面，在学校管理、学生教育、教学改革、教育评价、家校协作等方面推进素质教育。随着我校教育改革的进一步深化，评价的作用也日益显出来。在“我能行”教育的探索中，我们更新教育评价观念，强调发展性评价，促进了师生的共同成长。2001年，我校申报并独立承担了北京市“十五”规划课题“‘我能行’教育评价策略与方法的研究”。全校师生分成“学生成长性评价的研究”、“教师发展性评价的研究”、“课堂教学评价的研究”等于课题组，对师生发展性评价进行了新的探索。目前，我们推出了《光明小学学生成长手册》(以下简称《学生成长手册》)、《光明小学教师发展性评价手册》、《光明小学教师评价方案》、《课堂教学自控、他控评价表》。 相似文献
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在当前宣传贯彻《公民道德建设实施纲要》的新形势下，人们对如何加强学生的思想道德建设进行了越来越多的思考和探索。在加强学生思想道德建设的诸多措施中，建立和完善学生操行的评价机制是一个重要的方面。为此，天津市教委制定了《天津市中小学生操行指导与评价手册》（以下简称《操行手册》），其操行评价的标准着眼于学生的基本行为规范，为学生指明了看得见、摸得着，跳一跳就能办得到、跟得上的操行目标，这既是对传统德育工作方法的一种补充和完善，更是德育工作的一种创新，收到了良好的教育效果。一、《操行手册》的特点《操行手… 相似文献
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教育评价在促进幼儿发展和提高教育质量中具有重要作用。《幼儿发展性评价手册》（以下简称《评价手册》）不仅有助于教师更加深入、客观、全面了解本班幼儿的发展现状,解决幼儿存在的问题,而且有助于家长全面了解幼儿教育的目标要求,了解孩子的发展情况,促进亲子间的交流。那么,如何更好地发挥《评价手册》的作用呢？ 相似文献
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改革学生素质发展评价是中小学课程改革的一项重要内容,而变单一的评价手段为多样化、多元化的评价手段则是评价改革的一个重要方面。目前较有代表性的评价手段有手册式评价、记录袋式评价、网页式评价、智能式评价几种。它们各有其优点和不足,我们应该取其长而避其短,根据实际情况正确选择、合理组合和应用。一、手册式评价手段利用评价手册进行学生素质发展评价,是中小学目前广泛使用的学生素质发展评价手段之一。广州市教育科学研究所和广州市教育局联合设计了《广州市小学学生素质发展评价手册》和《广州市初中学生素质发展评价手册》。… 相似文献
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《综合素质评价手册——我的成长记录》以月为单位,记录学生学期、学年和小学阶段的成长过程。《手册》克服了分散、单一,只注重学生成绩的评价模式,建立了全面、系统,更加注重学生发展过程的评价模式。 相似文献
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刚走进衡水市利民路小学教室,一位老师就将一本装帧讲究、制作精美、图文并茂的《小学情感化日常教育评价手册》递到了我的手中。 相似文献
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为了让评价更有效,我校设计、推行了《学生发展评价手册》。核心内容是“我的目标”和“发展过程评价”,体现了评价的诊断性、过程性、个性化、直观性、期待性。这种评价有效促进了学校教育教学的开展。 相似文献
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自2003年始,我校开展了智障学生个体素质能力评价的研究,2005年,形成了以《智障学生素质评价手册》和《智障学生学习情况评价手册》为形式的智障学生个体素质综合评价体系。由此而带动了教育教学内容和形式的改进,提高了学生的学习能力特别是社会适应能力,改变了教师、家长和学生的教育观念和评价方式,促进了学校素质教育的深入发展。我们开展这方面的研究,是基于如下背景： 相似文献
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温婷媛 《山西教育(综合版)》2013,(3):48
档案评价是以档案袋为依据而对评价对象进行客观的综合评价。学生档案是档案评价的重要组成部分,是学生进行自我评价、师生之间进行相互评价的重要依据。在实施过程中,我采用了以特色形成性评价为主的评价方法。具体做法是:一、用《评价手册》激发兴趣《评价手册》从管理的角度讲不仅是对学 相似文献
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正"该生尊敬师长,团结同学,乐于助人,刻苦学习,热爱劳动,关心集体,今后应……"《小学生手册》中的这段操行评语,相信大家耳熟能详。随着教育改革的深入,现代教育理论要求素质教育综合评价应该体现一种重要原则:以人为本,要把"促进学生的发展"作为评价的终极目标。操行乃品行,对学生尤其是小学生而言,过早地对他们做出品行的负面评价有害无益。 相似文献
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《基础教育改革动态》2006,(22):30-33
为培养和造就适应二十一世纪现代化需要的社会主义新人，省政府教育督导室推出了《小学生素质综合评价手册》。《手册》的出台是我省在小学阶段全面实施素质教育的一项重大举措，它对于引导全省广大小学教师切实转变教育思想，面向全体学生，促进学生全面发展具有十分重要的意义。在实施小学生素质综合评价工作中，我县在省、市督导室的具体指导下，加强领导，大胆探索，营造氛围，强力推进，使此项工作一开始就步入了程序化、规范化的轨道，收到了良好的社会效应。 相似文献
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在广泛调查研究、借鉴发达地区经验基础上,安福县拟建了符合素质教育要求的纵向评价体系,即《安福县乡镇政府教育工作评价细则》、《安福县中小学校素质教育目标管理评价细则》、《安福县中小学教师工作综合评价手册》和《安福县中小学生素质发展综合评价手册》等一整套体系。该评价体系对实施素质教育将起到积极的导向、规范、促进作用,对政府、学校、教师、学生各方面的评估更为合理,是一项具有动态性和发展性的评价体系,更具有可操作性和科学性。该评价体系已开始在全县试行。构建素质教育纵向评价体系@张俊峰 相似文献
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1990年,美国发表了《教师对学生的教育评价能力标准》,其中阐述了教师在评价学生时应具备的能力。在这一标准的启发下,加拿大中小学教育联合咨询委员会结合本国教育情况,经过不懈的努力于1993年,加拿大中小学教育联合咨询委员会拟定了《学生评价实践准则》（以下简称《准则》）。《准则》针对中小学的学生评价工作,提出了一系列明确的要求。总体归纳起来,《准则》的内容主要包括以下五个方面—— 相似文献
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提到《农民工自我教育手册》(以下简称《手册》),你可能想不到,这竟是由一群中学生在短短3个月里编写出来的,而这本《手册》中"礼仪·维权"部分的文字统筹者,则是上海市建设 相似文献
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随着本市素质教育的全面推进和教育教学改革的深化,原上海市《学生成绩手册》已不能适应记录反映学生全面成长的需要。为进一步贯彻落实全国教育工作会议和上海市教育工作会议精神,实施以德育为核心、培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,促进学生整体素质的提高和个性健康发展,加强学校、家庭和社会的联系,反映学生校外开展教育活动的情况,我们在改革原有《学 相似文献