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1.
郭培中 《苏州教育学院学报》2000,(4)
无数事实证明,要全面掌握一门外语,必须确切地掌握其语法,而一部上乘的外语语法书则是不可多得的良师益友.如今涉及各种外语语法的书籍比比皆是,在林林总总的关于日语语法的书籍中,王瑜先生编著的《现代日语口语语法》(上海译文出版社出版)颇具特色,值得称道.笔者初次接触到此书时便被其独特的语法编排、通俗的解释说明所吸引,无论是作为学习课本还是作为教学参考,此书均不失为一本实用价值颇高的语法书,它为我们架起了一座通往日语自由王国的桥梁. 相似文献
2.
谢静 《学生之友(小学版)》2011,(5)
一、明确语法教学的目的,把握语法教学的尺度
语法教学的目的是掌握学习语言的工具,是用语法解释语言,而不是语法决定语言.要学习掌握一种语言,在起始基础阶段就必须学习语法规律.但同时也就出现了一个问题--语法学习本身并不是语言学习的最终目的,语法教法从属于运用语言能力的培养,是为培养学生运用英语的能力服务的,是为了促进并提高学生积极参与交流的能力.而在都是使用汉语交流的中国本土,学生缺乏学习英语的语言环境,平时接触英语和使用英语的时间较少. 相似文献
3.
崔英春 《吉林广播电视大学学报》2012,(2):152+137-152,137
众所周知,语言是一门工具,是拿来用的。学习外语不光是记单词、学语法和对于文章的理解,更重要的是能够把它应用到实际生活当中去。因此,对于学生的日语交际能力的培养是非常重要的,作为日语教师在教学中应把重点放在培养学生的日语运用能力方面。为在教学过程中有效培养学生的日语听说能力,本文以基础日语、日语会话和日语听力教学为基础,研究和探讨了培养学生日语听说能力的教学方法。 相似文献
4.
谢静 《学生之友(小学版)》2011,(10):52-52
语法教学的目的是掌握学习语言的工具,是用语法解释语言,而不是语法决定语言。要学习掌握一种语言,在起始基础阶段就必须学习语法规律。但同时也就出现了一个问题——语法学习本身并不是语言学习的最终目的,语法教法从属于运用语言能力的培养,是为培养学生运用英语的能力服务的, 相似文献
5.
金盛爱 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(5):100-101
教学大纲规定第二外语日语教学的目的是“不但培养学生有一定的阅读能力 ,还得有一定的译和听的能力以及初步的写和说的能力。”为了使初学者在有限的日语教学时间内较快地达到大纲所要求的教学目的 ,掌握日语这一交际工具 ,对学生进行听说训练是必要的。一、在语法教学中 ,以听说训练为主 ,讲练结合语言作为交际工具的有声信号 ,具有很强的实践性。倘若课堂上只由教师讲解某一语法规则 ,学生仅仅是被动地听 ,而不会说 ,仍不能说明学生已能正确自如地运用这一语法规则了。要让学生将已掌握的词汇借助语法这个骨架由自己构成活的有用的语言 ,… 相似文献
6.
李谊 《湖南师范大学教育科学学报》2001,(6)
外语语法在外语中起着举足轻重的作用 ,而语法的教学是外语教学中重要的组成部分 ,也是长期困扰外语教学的一个主要难题。传统的语法教学一直运用语法翻译法 (Ｇｒａｍｍａｒ—Ｔｒａｎｓｌａ ｔｉｏｎＭａｔｈｏｄ) ,日语也不例外。该方法只注重语言的形式 ,以教师的填鸭注入式讲解为课堂的中心 ,以学生单纯接受、懂得语法知识、能造出语法正确的句子为语言教学的目的。其缺陷是无法使学习者在真实的语言环境中准确地活用日语进行交流。交际法又称“功能———意念法”。由于它重视培养学习者的语言交际能力 ,因而近年来备受外语界的重视。… 相似文献
7.
8.
《南昌教育学院学报》2017,(3):69-71
目前,国内本科教育的日语教学迅猛发展,出现了多种语法体系并存的现象,然而并未出现能被大多数教师认可的研究成果。从微观角度出发,基于日语教学语法的发展历程,我国大学本科日语专业教材的编写,首先,语法的导入必须遵循由简入难的一般性规律;其次,要考虑语言实际运用情况,撇弃固有框架;再者,要区别典型性用法与扩展性用法;最后,可精简整合的语法项目尽可能整合。 相似文献
9.
肖凤 《语数外学习(初中版)》2014,(6):27-27
正语法教学是初中英语教学的重要组成部分。学生想要学好英语,就必须要先学会运用语法。笔者结合实践教学经验,在本文中对当前初中英语语法教学所面临的困境进行了分析,并提出了提高英语语法教学质量的有效策略。语法是学习语言的基础,想要学好一门语言就必须要先学习该语言的语法规则。初中英语语法教学作为英语教学的基础部分,对于学生学好英语的重要性是不言而喻的。然而由于受到传统教学模式的影响,部分英语教师对语法教学的认识有所 相似文献
10.
吉金金 《开封教育学院学报》2015,(1):94-95
认知语言学理论发轫于认知心理学,该理论从思维深度解释复杂的语言现象,为日语教学提供了新途径。在日语词汇教学、日语语法教学、日语交际教学中运用认知语言学,有助于学生理解和掌握复杂的日语语法、词汇等知识,能够为学生熟练运用日语进行交际奠定基础。 相似文献
11.
12.
语言由两部分内容组成,一部分是综合的,记忆中的词块;另一部分是分析性的语法规则.语法是用词造句规则的综合.教学语法的目的,是使学生学习基本语法,更好地进行听、说、读、写等语言实践活动.由于日语和汉语在语法方面差异甚大,这就给中国学生在学习日语语法时增加了不少困难,因而学生会作出错误的归纳,这就需要教师作适当的讲解,以帮助他们对某些语法难点的理解,让他们通过语言实践,达到熟练运用的目的. 相似文献
13.
张国强 《课程.教材.教法》1984,(5)
《中学日语教学纲要》指出:中学日语的教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上具有初步运用日语的能力。 初级中学日语课本(试用本)各册的练习,就是遵循《中学日语教学纲要》的要求,利用课文的语言材料,结合日语这一粘着语的特征而编写的。 在编写工作中,我们注意了现阶段中学日语教学的实际情况和学生初学日语时的特点,研究了教育学一些基本原理在练习中的运用,设计了一些便于教师组织教学的练习方案,参考了日本部分较有影响的日语课本的练习形式,强调了听、说、读、写并重和阶段侧 相似文献
14.
语言和文化密不可分,语言既是文化的重要载体,又是文化的重要组成部分。每一种语言都有相应的文化背景,文化差异也会反映在语言系统中。基础日语教学目的就是为了培养学生的语言运用和跨文化交际能力。因此,在教学中不仅要向学生传授语言、文字、词汇、语法、句型、功能意念等日语基础知识,还要教会学生语言的实用规则,即学生不仅要掌握"听、说、读、写、译"的五项基本技能,还要了解语言的文化背景知识,使语言运用更加得体,进而实现顺利进行交际活动的要求。 相似文献
15.
王萍 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语,也就是说学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力,才能学好英语。因此,作为一名英语教师应该借助于动作、实物、图象等各种各样的情景给学生提供在课堂上运用语言的机会。同时,把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧也融汇于英语环境之中。下面浅谈几种对话教学： 相似文献
16.
朱虹艳 《语数外学习(高中版)》2014,(1):88-88
一、学习英语语法的必要性
语法教学对于语言教学而言是一个重要的组成部分,语法教学不单单是传授语法知识,更要培养语法能力。通俗说就是既要懂得语法规则又要懂得在生活中运用语法来达到相互交流沟通的目的。 相似文献
17.
万远量 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1979,(2)
语法是一门研究用词造句规律的科学。它是语言的三要素之一。要学好语言,就必须学好语法。我们教学语法,就是为了培养学生了解与掌握语言运用的规律。要搞好语法教学,我觉得应该注意以下几点: 一、抓住重点,兼顾其它。语法分词法、句法两部分。从指导语言实践的作用来看,应以句法为重点。句法中有单句、复句,从使用价值来讲,应以单句为重点。在教学单句时, 相似文献
18.
1引言
长期以来,高中英语语法教学重要与否,一直是人们争论的一个话题。学语法重不重要？学生要不要学语法？老师该怎么教语法？一直是教改探讨的一个话题。有些语言学家认为课堂教学中不应该教语法,而有些则认为语言没有语法规则简直无法令人想象。亚历山大博士曾经说过任何一种语言其正确性必须依赖语法来判断。可见,语法在任何语言中有着极其重要的地位。 相似文献
19.
倪宏勉 《课程.教材.教法》1982,(1)
语法是语言的要素之一。掌握语法知识和技能,在语言学习中是很重要的。没有起码的语法知识,不了解词的变化和用词造句的规则,难免要影响语言的正确运用,妨碍交际能力的发挥。中学生学俄语,同样离不开语法。俄语中的词形变化、一致关系和支配关系等都比较复杂。靠死记硬背许多单个的词形变化,单个的句子,是学不好俄语的。必须记结构、记规则,掌握运用语言的规律。这样才能起到举一反三、触类旁通的作用。中学生要学点语法,这大概是没有什么异议的。重要的是把语法摆在什么位置,如何处理语法和听、说、读、写的关系,理论知识和基本技能的关系。这是中学俄语教学和教材编写工作中长期探索而又解决得不够理想的一个问题。 相似文献
20.
新教材中汉语语法的特点全椒县教委宗南平语法是语文基础知识的重要内容之一。教学语法，让学生懂得一点汉语的语法规律、规则，用以指导读、写、听、说，培养对语言的敏锐感，增强对语言运用中的正误优劣的辨别能力是大有好处的。不过，现行教材初中《语文》课本中的语法... 相似文献