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高等职业教育的范畴属性与职业教育的类型地位决定了高职院校为其毕业生授予学位具有合理性与必要性。从学理逻辑上讲,"工士"学位有其自身的特性,是应用型学术价值的体现,能够填补高等职业教育学位的空白;从法理意义上讲,"工士"学位的提出和实践推进了学位制度的创新,可以推动与学位相关的立法工作,有助于完善学位体系,并促进学位代内正义和学位种际正义的实现。"工士"学位是促进高等职业教育学位制度建设的最优选择。 相似文献
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正新闻背景一2014年6月20日,湖北职业技术学院2014届毕业生工士学位(试点)授予仪式上,身穿导师服的特邀嘉宾、中国职业技术教育学会副会长俞仲文向毕业生授予"工士"学位证书。1103名应届毕业生穿着学校统一定制的新学位服,按照正规的学位授予仪式,依次从院长和导师手里接过相当于本科副学士学位的"工士"学位证书。这是国内首所高职院校试水为高职高专层次的学生授予学位。——网易新闻新闻背景二全国职业教育工作会议(2014年)6月23日至24日在京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加 相似文献
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正6月20日,湖北职业技术学院2014届毕业生工士学位(试点)授予仪式上,1103名应届毕业生穿着学校统一定制的新学位服,按照正规的学位授予仪式,依次从院长和导师手里接过相当于本科副学士学位的"工士"学位证书。(6月24日《中国青年报》)技能人才是社会前进的基础,因为各行各业的建设都需要技能人才的力量,他们应该成为社会的"主角"。但事实上技能型 相似文献
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高等职业教育是我国职业教育的最高层次,同时也是我国高等教育的新的类型,它具有职业性和高等性双重特性。作为高等教育的一部分,高等职业教育却没有相应的学位制度,不能授予毕业生相应的学位。应从高等职业教育的高等性特性以及推进高等职业教育进一步发展的现实需要出发,借鉴专业学位发展的经验,在高等职业教育中设置专业副学士学位,进而建立高等职业教育自己的专业学位体系。 相似文献
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本刊编辑部李玉静张祺午程宇房巍 《职业技术教育》2014,(24):24-38
＂学位是授予个人的一种终身称号,表明获得者曾受过教育的水平或已经达到的学力水平。＂这是《教育大辞典》对＂学位＂的定义。不过,在中国,＂学位＂除了表明学术水平之外,还有获得某种荣誉的含义。读书读到了＂学位＂,在许多老百姓心目中是件很荣耀的事情。2014年6月,地处湖北孝感的湖北职业技术学院的1103名应届毕业生,穿上特制的学位服,从校长手中接过了相当于副学士的＂工士＂学位证书。 相似文献
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《职业教育研究》2017,(4)
"专"在古今语义演化中,从本义"纺锤"到"专一""专门",再到今日通行的"专业""专科""高职高专"等,与"专士"所取的"专业人士""专门家"的语义向来契合。作为成词出现的"专士"则多以"博士"的反讽或专业学位的别译出现,亦与学位名称密切关联。作为学位名称,有日本的"专门士"、俄罗斯的"专士"(通译"专家")及我国台湾地区"专士"学位名称的创生等诸多中外之渊源。国内学术界也有提及将"专士"作为专科层次的学位名称,国内高职院校曾有授予"专业副学士"学位、设计"专士服"的具体实践。从"专士"之词源追溯到国内外"专士"学位名称的理论与实践渊源,可见以"专士"作为专科层次或高等职业教育的学位名称确有其得当之处。 相似文献
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职业教育文凭的历史变迁经历了行会组织的身份符号、学校教育的学力证明以及学位化文凭等三个演化阶段。本质上高等职业教育学位是获得者实践性知识的评价尺度,具有微观权力属性,标志着学位获得者在职业场域中的初级专业能力。认为构建高等职业教育学位体系必须深入把握和科学统筹四个方面的关键问题：即理清高等职业教育学位在我国学位体系中的位置,明确学位体系构建的主体、运行机制以及标准体系。 相似文献
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我国学位授权其实质是一种特殊的委托—代理关系,易于导致大量"外部性"的存在。为了提高学位与研究生教育的质量,必须采取措施实现"外部性的内部化"转变,以激发学位授予单位致力于提高学位授予质量的动力和热情。 相似文献
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作为高等教育专科层次的高等职业教育,自我国学位制度建立以来,没有设置相应学位。呼吁建立高等职业教育学位制度,是研究者多年来致力于该领域研究的追求和目标。就研究文献内容来看,高等职业教育学位制度研究重在必要性分析、国外学位制度介绍、我国高职学位制度探讨三个方面。这些研究侧重事实陈述,缺乏具体操作层面的对策思考;缺乏高等职业教育学位制度的价值探究;研究方法单一,缺乏方法论层面的深度研究。未来高等职业教育学位制度研究,应重视国家的顶层设计和高职院校的实践探索,以高等职业教育学位体系构建为起点探讨我国学位体系改革,深化高等职业教育学位制度或体系具体化问题的研究。 相似文献
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为有效应对经济社会发展对技能型人才的需求,消除人才流动中的学位障碍,我国有必要为高等职业教育设置独立的职业学位。职业学位可暂设为副学士和学士两个层次,预留硕士和博士的发展空间,同时,为其制定严格的授予标准和程序,建立科学的评价机制,提高职业教育的人才培养质量和发展水平。 相似文献
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以转学教育和职业教育为主的美国社区学院,在高等教育大众化、普及化的历史进程中发挥了重要作用.发达的职业教育使自然资源十分匮乏的内陆小国瑞士成为世界上公认的经济最繁荣的国家之一.美国和瑞士的职业教育适应经济和社会对高层次、高学历人才的需求,均对学生授予学士及以上学位.此举改善和提升了职业教育的办学层次、自身的形象和社会地位.以美国和瑞士为典型代表的欧美高等职业教育的学位授予,对我国的高等职业教育提供了有益的启示. 相似文献
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高等职业教育工士学位制度,从理论和实践层面提出了我国高等职业教育的改革路径,意义重大。高等职业教育工士学位的本质是个体、社会以及管理诸要素在价值追求的过程中形成的彼此紧密联系的统一体。因此,需要从价值论的视角研究高等职业教育工士学位的本体价值、个体价值和社会价值。从而分析高等职业教育工士学位制度存在与发展的必然性,探寻我国高等职业教育学位制度改革的未来发展之路。 相似文献
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当前,本科层次职业教育学位建设的缺失,不利于其高质量发展.文章在分析本科层次职业教育发展中学位建设的现实诉求和发达国家学位资格框架变革趋势的基础上,提出以"不同类型但同等地位"的学位制度逻辑,建立职业教育与学术教育并存的学位体系,建立自主选择的多元化学位获取通道,建立明晰的学位授予标准;在内容上突出我国高等职业教育和应用型本科转型的实践成果,建立以职业道德、职业技能和职业迁移能力为关键指标的学位资格质量标准,建立职业核心能力矩阵测试学位资格评估体系,补齐职业导向学位建设的短板. 相似文献