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<正>陶行知先生说:"想造就一个科学民族,必须培植造就科学的幼儿,由此才有科学的中国。"可见,对孩子进行科学启蒙,培养孩子的科学探究意识,促进未来人才提高科学素养显得尤为重要。新《纲要》指出:"科学教育应密切联系幼儿的实际生活,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。"教育内容的选择要"贴近幼儿的生活",即提出幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。为了让幼儿园的科学活动生活化,寻求更自然、更符合幼儿学习特点、更贴近幼儿生活实际的科学教育,我们可以采取以下策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
幼儿是一个人最初的成长阶段,幼儿时期的教育对人的一生将产生决定性的影响。随着时代的发展,国家愈发重视培养科技型人才,科技教学成为教育教学中的重要内容。在幼儿教育中开展科学教学,可以为日后的科学学习奠定良好的基础。幼儿教育要建立在充分了解幼儿生理和心理发展特点的基础上。游戏教学法既符合幼儿的认知特点,又能克服教育过程中出现的问题和情况。教师采用游戏化策略进行幼儿科学教学,可以使教学目标在游戏过程中得到更好的实现。 相似文献
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人才的培养、科技素质的提高都有赖于教育，任何一种素质教育的培养都必须从年幼的儿童起步。幼儿教育是国民素质教育的基础工程。由此可见，对幼儿进行科学的启蒙，让幼儿探索学习科学的各种方法是非常必要的。本人试从以下几方面谈谈培养幼儿科学探索方法的一些认识。 相似文献
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陈琼花 《学生之友(小学版)》2011,(5):72-72
创新是科技发展的永恒主题。创新人才的培养就要从小做起,从幼儿园的小朋友抓起,让幼儿从小树立科技观念,对他们进行科学启蒙教育,从小培养他们的科学素质,让科技教育逐渐成为幼儿园的办因特色。下面结合本人对幼儿的科技教育实践,对幼儿科学素质的培养谈谈自己的认识和构想。 相似文献
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幼儿科学创新人格的架构及其培养 总被引：2，自引：0，他引：2
培养大批科学创造性人才是21世纪各级各 类教育共同肩负的教育使命。而学前教育作为 最基础的教育类型,它所肩负的重要任务是为 使幼儿成长为科学创造型人才奠定好基础。心 理学的研究表明,创新能力发展的关键期是 2-6岁,如果在这个阶段错过创新培养,以后 就很难重新点燃创新的火花。因此,在学前教 育时期要优先培养幼儿的科学创新能力。科学 相似文献
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幼儿园是实施幼儿教育的主阵地,幼儿科学素养的形成要依靠幼儿科学教育,幼儿教师科学素养直接关系到幼儿科学教育的质量。大学学前教育专业,特别是以培养应用型人才为主的教学型高校,其所培养的＂准幼儿教师们＂的科学素养会直接影响到将来幼儿教师的科学教育水平,所以要加大力度提高学前教育教学质量。 相似文献
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新《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”幼儿科学教育是科学的启蒙教育,我们应以科学素质早期培养为宗旨,保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣,鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。因此,教师要在幼儿一日生活的各个环节中进行科学教育契机的捕捉。从幼儿的兴趣出发,更有效地开展科学教育活动。 相似文献
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创新精神和实践能力是未来人才最重要的素质。幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行的感知、观察、操作、发现问题、寻找答案的探索过程。总之，只有让幼儿在“探索-转化-创造”的过程中学习，才能更好地激发其探索的愿望。我根据幼儿学习的活动性、直观性和情绪性特点，不断探索、实践．在科学活动中培养幼儿的创新精神。 相似文献
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对当前幼儿科学教育改革的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
李槐青 《湖南师范大学教育科学学报》2011,10(6):50-52
幼儿科学教育旨在对幼儿科学素养进行早期培养。在幼儿科学教育理论和实践中,存在诸多与幼儿科学教育宗旨相违背的问题,需要教师转变教育观念,树立现代的幼儿科学教育观,促进幼儿科学教育的有效改革和发展,从而真正提升幼儿的科学素养,实现幼儿身心全面、和谐的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
幼儿园的科学教育应该与幼儿的生活相联系,教师应该尽量创设幼儿可以参与的科学活动,并在活动中注意幼儿的需求、兴趣、经验,引导幼儿进行科学探索,培养幼儿的科学思维。 相似文献
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科学素质是现代社会公民和跨世纪人才必备的素质之一,而幼儿科学教育以科学素质的早期培养为基患,幼儿作为幼儿园科学教育的主体,他们不仅需要最优化的科学集体活动的探索、学习,而且更需要有最优化的科学环境及最优化的科学实践,只有实现科学活动的学习、科学环境的熏陶和实践活动的一致和优化,[第一段] 相似文献
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科学品质是个体在认识客观世界过程中所表现出来的相对稳定的心理状态和特点,是科学意识、科学精神、科学思维、科学能力等的综合。作为一种综合性教育活动的陶艺活动可以发展幼儿的科学认知与操作能力以及勇于探索、大胆想象、坚毅耐心等科学精神和科学态度。教师要注意在陶艺活动过程中激发幼儿的内在学习动力,给予幼儿适当的教育支持并控制不恰当的干预,引导幼儿开展多样的实践活动,积累丰富的表象素材,促进幼儿科学探究过程,关注幼儿科学品质的培养。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:"所有的智力活动都依赖于兴趣。"因此,没有兴趣就没有创造。只有培养幼儿对科学的兴趣,才能激发幼儿的想象力和创造力,充分发挥其潜能。为此,我利用农村幼儿园的特点,在培养幼儿对科学产生浓厚兴趣的同时积极挖掘幼儿的潜能,从而达到对幼儿进行科学教育的目的。 相似文献
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幼儿科学教育是指教师充分利用周围环境,或为幼儿创设条件、提供物质材料,或选择适合幼儿学习的课题,以不同的方法不同程度地指导幼儿参与各种科学探索活动,帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验以及学习科学的方法,培养幼儿对科学的兴趣的过程。其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养。一、教师适时、适度指导,培养幼儿的自信心幼儿科学教育以幼儿的操作活动为主。在宽松、自由、丰富多彩的活动环境中,幼儿无所顾忌、放松自由地选取自己感兴趣的材料进行操作和探索。此时,教师要适时、适度地加 相似文献
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在幼儿时期,培养幼儿理解科学、热爱科学并能够运用科学方法解决简单问题的一种主要方式,就是进行幼儿科学的教育活动。这也充分遵循了幼儿园教育的总目标。那么,作为幼儿教师,在科学教育活动中如何引导幼儿主动探索呢?一、提供充足的操作材料,能激发幼儿探索欲望教师在组织幼儿进行科学活动时,要充分发挥主导作用,为幼儿提供充足的操作材料,幼儿才能有更大 相似文献
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幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界,获取知识经验的重要途径。那么,幼儿园科学教育活动应该如何进行呢？本文立足于幼儿的生活,从培养好奇心,激发求知欲;动手做,学会探索;扩大幼儿的视野,获得早期科学经验的积累;重视科学教育活动中的设问引导及将游戏作为教育的＂媒体＂,寓科技教育于科学游戏五方面入手,把握幼儿学习科学的各个环节,运用积极的教育策略引导幼儿主动探究,主动获得更为广泛的经验,让科学教育真正走进幼儿的生活世界。 相似文献
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幼儿教师科学素养的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
张丽丽 《中国教育技术装备》2009,(12)
基础教育新课程把中小学科学教育的课程总目标定位于提升学生的科学素养。与此相适应,学前科学教育的课程总目标也应该是培养学生的科学素养,而且幼儿科学教育要结合幼儿的年龄特点、身心发展水平,采取适合幼儿的教育方法,方有可能培养幼儿的科学素养。 相似文献