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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
在小学数学教学过程中有效培养学生的数学思维是重要目标之一。在教学活动中培养学生的数学思维,能够促进学生数学科目的深入学习,同时有助于学生其他学科的学习。而如何在数学教学活动中培养学生的数学思维,这也成为当前数学教师的重要任务。 相似文献
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新课程改革对学生发展的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
在数学课程中,如何认识并处理好数学学习与学生身心发展的关系愈来愈成为构建21世纪数学新课程体系的一个重要课题。因此,在数学课程改革中,除了它的基本出发点是促使学生全面、持续、和谐的发展外,相应地数学课程目标内容、数学学习评价目标等等,都相应地做了改革。首先在数学课程目标中强调了学生情感态度、价值观的培养。即数学课程应重视培养学生的情感态度与价值观,提高学生学习数学的信心,学习数学的过程应当成为积极的愉快的和富于想象的过程,教学中让学生形成积极的情感体验,使学习数学的过程再不是令学生生畏的过程。 相似文献
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小学数学教学中要培养学生的创新意识和创新能力,就要不断创新课堂教学方法,激发学生学习数学的兴趣,激励学生不断探索数学问题,培养学生获取数学知识的能力。只有尊重学生在数学学习上的个体差异,才能实现培养学生数学创新意识的目标,让学生创造性地学数学,让数学教学充满创新活力。 相似文献
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高考数学复习要善于培养学生的数学意识和应用数学知识的意识,注重指导学生揭示知识形成的过程,逐步培养其自主学习能力和数学能力。一、设置各阶段的复习目标,逐步培养学生的数学能力。可分前、中、后三个阶段设置复习目标(一)第一阶段的目标是帮助学生备好数学的基本概念、公 相似文献
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正新课程实施的目标中明确指出:学生必须学会学习,具备终身学习的能力.而在学生后继学习的过程中,学生具有的科学精神和素质无疑将成为学生能否成功的关键因素.中学数学要求学生进一步认识数和图形,着重培养学生的逻辑推理能力和数学应用能力,并能自觉运用数学理念进行探究、研究、解决生活实际问题.因而数学的教学又远非局限于单纯知识的传授,科学精神和素质的培养已成为数学教学评价的重要目标.在教学过程中,依据初中学生的学习特征和心理特 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
培养良好的兴趣是学习的基础和前提。兴趣在整个小学阶段数学学习过程中发挥着巨大的作用,尤其在低段数学教学中表现得更为明显,处在这一阶段的学生学习目标不明确,没有良好的兴趣作支撑很难激发学生的潜力。针对小学低段学生数学学习兴趣的培养做了相关的研究,分别从小学低段数学培养学生学习兴趣的意义以及培养的方法展开讨论。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2020,(1):65-69
深度学习是一种新的学习方式,相比于传统的学习方式而言,深度学习避免了教师在教学中只关注了数学知识的传授,而轻视了对学生数学思想的培养。深度学习也不仅仅只是一种学习方式,更是教师以数学学科知识为载体让学生获得必备的品格和关键能力的重要途径。高中数学要在教学中以培养学生的核心素养为目标,一方面让学生了解数学学科本质,培养学生在数学问题情境中的深度学习思维方式;另一方面通过在课堂教学中开展主题学习的新模式,亲身经历深度学习的思维过程,从而在数学课堂中不断培养学生的数学核心素养。 相似文献
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陈永祥 《新课程导学(上)》2014,(11):68
正2011版数学新课标和苏教版2012年最新修订教材都积极倡导学生学习方式的转变,提倡自主、合作和探究学习,强调在教学中要给学生创造探究性学习的时空,培养学生的创新精神和数学实践能力。欲实现此目标,就必须抓住数学的心脏——问题,让学生进行探究,促进他们进行数学思考,提升学生的数学学习水平。那么在小学数学教学中如何培养学生的探究能力呢?现笔者谈谈自己的粗浅看法。 相似文献
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初中生受其生理、心理和知识发展水平的限制,加之教师观念落后、教法陈旧,导致学生在数学学习中不善于发现问题,提出问题.新课程的目标之一是培养学生分析、解决问题能力和创新能力.因此,在初中数学教学中要采取培养学生发现、解决问题能力的多元教学策略,调动学生学习的积极性,实现在数学学习上的发展. 相似文献
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孙庆亮 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
笔者认为,教学的目标不能够只在学生课本知识的养成上,更应该让学生在学习的进程中培养良好的学习习惯和学习认知以及整体的素养。深度学习的出现就可以有效地实现上述目标,引导学生更加积极主动地探索知识,加深对知识的理解,从而提升自身的数学素养。因此,在数学课堂中,教师需要优化教学方式,引导学生进行深度学习。本文将从提升数学素质,养成数学思维方式,培养研究能力这三个方面入手,分析如何在小学数学课堂中引导学生进行深度学习。 相似文献
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在现代教育事业持续发展的背景下,学科思维的培养受到了教师的重视。在数学科目教学中,培养学生的数学思维是帮助学生实现高效学习的必要前提,也是培养学生创新精神、创新意识的重要手段。创造性思维是数学思维的重要组成部分,对学生的学习发展具有重要的意义。对此,在新时代的小学数学教学中,教师应当充分意识到培养学生创造性思维的重要性,立足小学数学教学现状,通过教学目标、教学模式和学习内容的优化调整,培养学生创造性思维,使学生在学习实践中主动运用这一思维解决问题,实现知识、思维与能力的协同发展。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z4)
在数学教学过程中,教师要善于捕捉机会,积极地加以引导,要把培养学生的创新能力和实践能力作为数学教学的重要目标,在引导学生主动探索中培养学生的学习兴趣,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
学生的数学问题解决能力是指学生在数学学习过程中形成的,使用所学得的数学知识和数学方法,解决数学学习中和实际生活中遇到的一系列问题的能力。在现阶段素质教育理念不断深入的教育形势下,提高学生的学习能力,培养学生的学习思维,促进学生学习理念的形成,提升学生的综合实践能力水平,提高学生的创新能力,成为新形势下小学数学课堂教学的重要目标。而其根本环节,就是培养学生的数学问题解决能力。 相似文献
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在我国新一轮的教学改革中,提出了重视教学中情感因素的运用和对学生情感的培养。把情感与态度目标定为课堂教学三维目标的第三个维度,是其他目标的动力,是学生完成"知识与技能"学习的保障。积极的情感和态度在引导学生探索知识与技能,培养学生数学思维能力,提高学生解决问题的能力过程中起到巨大的推动作用。因此,教学中通过联系生活实际,激发学生的学习动机,积极引导学生选择正确的学习行为方式,注重培养学生良好的学习习惯,锻炼学生坚强的意志品质和在教学中展示数学中蕴含的美等方式,提高学生的数学学习情感与态度。 相似文献
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《课程.教材.教法》2018,(8)
《普通高中数学课程标准(2017年版)》在强化学生数学实践能力培养上有若干新要求和新变化:在高中课程性质和基本理念中体现实践能力培养的价值导向,首次明确提出发展学生数学实践能力的目标;处理好数学学科核心素养与实践能力培养的关系,在核心素养中融入数学实践能力培养的要求;在课程内容设计、数学学习基础、问题解决过程、数学学习评价上加强数学实践要求,力求将数学实践能力培养更好地落实于数学学习的全过程。 相似文献