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探索应用型人才培养已成为当今应用型本科院校教学改革的工作重点。植物学实验课程是应用型高等院校生物学科的一门专业基础必修实验课程,而其过去的实验教学模式已无法满足当今应用型人才培养的需求,因此文章以河南城建学院园林专业的植物学实验课程为例,探讨从授课内容、实施环节、考核内容等方面进行教学改革,激发学生学习植物学的兴趣,有效发挥植物学实践教学育人与思政教育的作用,培养学生的创新逻辑思维与科研素养,提升学生分析、解决实际问题的能力,为后续教学及学生对其他专业课程的学习奠定坚实的基础。 相似文献
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宋东杰 《南京晓庄学院学报》1996,(4)
中学生物学教改的方向是变应试教学为素质教学,生物学科的重要性必将被充分认识。植物学部分教学应进一步加强和改进实验教学,结合乡土实践,开展第二课堂教学。 相似文献
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徐福清 《山西师大学报(社会科学版)》2004,(Z1)
立足于中等师范学校学科教学改革实践,在阐述“做中学“理论的基础上,分析研究了“做中学“的教育意义,同时针对目前师范教育教学中存在的问题,构建了适合师范学校生物学科教学实践需要的“做中学“教学策略和教学程序,并进行了生物学“做中学“教学实验研究.本实验研究能够提高师范学校学生的学习态度、学习兴趣;在学生的生物探究能力方面、学习成绩方面均有明显提高. 相似文献
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激发学生学习兴趣的教学方法探析 总被引：1，自引：0，他引：1
植物学是生物学科主要专业基础课之一。该课程传统的教学方法调动不了学生学习的积极性,影响学生对后续课程的学习和日后工作。要想在植物学教学中激发学生的学习兴趣是教学成功的关键。教师应根据教学内容和学生的实际采取多样的方法激发他们的学习兴趣,以提高教学质量。 相似文献
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实施掌握学习与落实高层次教学目标 总被引：2，自引：0，他引：2
一、实验实施、成果与体会 1987年以来,我县物理学科在9处中学,16个教学班进行了掌握学习实验。我们的做法是:首先做好买验前的准备工作。组织实验班的任课教师认真学习布卢姆的掌握学习教学论和教育目标分类理论,并根据教育目标分类理论和物理教学大纲及教材内容,划分教学单元,制定教学目标,编拟形成性测试题;对实验班学生的知识、能力进行摸底,制成学生成绩对照表。实验教师开章明义地向学生介绍进行掌握学习实验所要采取的方法步骤;第二步,教学目标的实施。我们把教学目标作为一条主线贯穿于教学过程的始终。教师的讲授、学生的练习、 相似文献
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该文介绍了不同提问主体生物学学习效果的比较与相关研究的实验过程和结果。研究显示:(1)围绕学生提出的问题进行的教学可以显著提高学生的学习成绩;(2)实验条件下学生的学习兴趣与学习成绩不表现显著正相关,而学生的学习态度对学习成绩的影响比学习兴趣更为显著;(3)实验条件下学生的提问能力与学习成绩和学习兴趣均不呈显著正相关;(4)生物学科特点和学生对生物学科的认识,可能使学生重记忆,轻思考;(5)学生在生物课的学习中,可能有很强的成绩目标定位或任务目标定位的学习动机。 相似文献
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一、山西普通高中新课程实验模块考试生物学科试题命制的指导思想 生物学科模块考试属于标准参照性测试。试题命制工作在充分领会《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神的基础上,依据生物学科《课程标准》和《山西省普通高中新课程生物学科教学指导意见及教学要求（以下简称教学要求）》,努力探索能够体现新课程理念的试卷结构与题型,力求科学、准确地反映学生在学科学习目标方面的发展水平,发挥好模块考试对高中教学的诊断、改进、激励等积极导向作用,确保普通高中新课程实验的顺利实施与健康发展。 相似文献
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李海棠 《新乡教育学院学报》2005,18(2):119-120
通过简单介绍元认知理论及其与学生学习的关系,阐述了在生物教学中使学生认识生物学科的知识结构特点,了解学习生物学的认知方法,明确学习任务和学习目标,同时了解自己,反思自己,渗透生物学科元认知知识,在学生学习的过程中,指导学生自问、督促学生预习、进行知识回顾、自我反思、检查和评价等,有效指导学习过程,培养学生的元认知能力。 相似文献
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元认知是指个体对自身认知过程的认识和意识。其核心意义是对认知的认知。自从美国心理学家弗拉维尔(J·H·Flavell)于20世纪70年代提出以来,元认知成为学习策略研究的重要内容。近二三十年来,国内外的学者对元认知理论进行了广泛深入的探讨,但是在中学实际教学过程中,元认知理论与中学生生物学科学习的结合没有引起广大生物教师的关注。在中学生物课不受重视,高考生员素质不理想的现状下,教师有意识的培养学生的元认知能力可以提高学生的目标意识,增进学生对自己学习的调控性,提高学习的效率,这对于实施学科素质教育,培养学生学习能力具… 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2016,(2):136-139
合作学习一直是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论和方略,其教育目的是促进师生之间、学生之间相互交流和共同发展.我国《初中生物新课程标准》提出中学生物学教学应该结合生物学科特点,着眼于学生全面发展和终身发展的需要,努力探索合作学习在中学生物学课程教学中的具体运用与发展.该文就合作学习在初中生物教学的具体实践作一探讨. 相似文献
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本文主要探究系列水果和蔬菜原电池,根据原电池的基本原理,采用传统方法与现代手持技术相结合的方法,将化学教学趣味化、生活化与知识化融为一体,使化学知识乐于学习,乐于接受,试图找到适合中学教学的最佳条件。这是对趣味实验的探索,同时体现化学与物理、生物学科的交叉、渗透与综合。 相似文献
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王秋菊 《中小学实验与装备》1997,(2)
中学植物学实验课教学方法的探讨水利部丹江口管理局第一中学（４４１９００）王秋菊加强实验教学是提高中学生物教学质量的重要环节。初一年级植物学是中学生物的起始学科，也是中学生开始学习理科实验的科目之一。因此，加强中学植物学实验课的研究，努力提高植物实验教... 相似文献
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在分析我国高校植物学教学现状及存在的主要问题的基础上，根据我国高校植物学改革趋势要求，提出了在植物学教学中模糊理论与实验，即把理论与实验教学结合起来的新的教学模式，并对该模式在教学中使用情况进行了总结讨论。 相似文献
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在中学,与心理健康教育联系密切的学科是生物学科。中学生物学教学的内容有动物学、植物学和人体生理卫生等有关知识,其中与中学生心理联系最密切的内容主要在性理卫生）和高中《生物）中。作为一名生物学教师,在教学过程中渗透心理健康教育的内容是当前素质教育的需要,是教育教学改革的一项重要而又具体的内容。1．生物课堂教学过程中,结合教学内容进行集体心理辅导例如：我们在对初中生进行有关“生殖系统”的知识教学和对高中进行的“生殖和发育”内容的教学过程中,除按教材中讲授生殖系统的构造,精子、卵细胞的形成过程及受精作… 相似文献