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为什么要“构建学习型校园”?其目的至少有两个。一是为了教师专业化发展,另一个是为了学生的发展。教师专业化发展除了提升教师自身的素养之外,也为学生的发展服务。宜昌市西陵区铁路坝小学构建学习型校园正是基于“培养师生健康自主发展,有个性有特色的发展,提升师生综合素质,提升办学质量……的根本目的”。 相似文献
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一、学习型校园。学习型社会是知识型社会的必然产物。党的十六大明确指出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”可见，建立学习型社会是发展教育的重要任务之一。在学习型社会中，把学校建设成为学习型校园是十分必要的。在学习型校园，学习不光是学生的事，更应该是教师的事。倡导一个学习型校园就是要转变教育观念，优化教育结构，全面提升教师的学习能力。 相似文献
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校园是我们的现代人必须的生活场景。校园生活对于每一位青少年来说,是最重要的生活内容;对每个教师而言,则是我们的职业生活。 “以人为本,追求卓越,使铁路坝小学成为师生生活的精神乐园”,是我们的办学理念之一。“构建学习型校园,提升师生生活品位”已成为我们新一轮领导班子挑战现状,建立新发展的重要策略。 相似文献
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雷茹 《湖北广播电视大学学报》2012,32(11):115-116
文化自觉,是教师专业化发展的必然选择与基本要求。教师的文化自觉表现为其敬业精神、善于学习、不断提升自身的职业与精神境界与做社区的开放型教师。教育质量的提高、教师的专业化发展、书香校园的营造以及学习型社区的构建,都离不开教师的文化自觉。 相似文献
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随着教育现代化的不断推进,如何利用信息化手段创建学习型学校,促进教师专业化成长和构建学生自主学习环境;在网站建设中如何充分考虑网站栏目及各功能模块对师生的实用性,为师生搭建一个具有开放性、自主性、互动性和共建共享的成长平台,有力地促进师生的成长;已成为学校发展的必然趋势。然而,一些学校出大量人力、物力建成校园网并没有得到预期的效果,因此,如何合理建设信息化网站平台,提升传统校园的效率,扩展传统校园的功能,最终实现教育过程的全面信 相似文献
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探索“导主和谐”教育模式,培养师生发展性学力 总被引：2，自引：0，他引：2
“导主和谐”模式下师生的角色定位是“教师为指导 ,学生为主体” ,其方法是“能力培养和思维训练” ,其理论背景是建构主义和人本主义 ,核心是以师生发展为本 ,目标是培养师生的发展性学力 ,培养“和谐的可持续发展的高素质人才苗子”。这种教学模式通过建构以教师专业化发展为共同愿望 ,以反思、反馈、互动、共享为特征的学习型组织来予以实施。 相似文献
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一、发展性:教师教育专业化的理念与约束教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。对教师职业专业化的正确全面的认识有助于师资队伍素质的提升。从历时角度看,教师教育表现为从“专业化”走向“技术化”再到“专业化”的演进趋势。面对提升教师素质的社会压力和“反专业化”的挑战,新世纪各国都在寻求教师专业理念与制度的重建,[1]寻求勾画21世纪新型的“卓越教师”的形象,强调“重新设计教师的专业发展”“,重建学校使之成为学生和教师的真正的学习型组织”及“注重教师研究性学科能力发展”… 相似文献
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天津市第六十六中学秉承“让每一名师生主动、和谐发展”的办学理念，工作中采取多元思维。在学校管理、教师专业化成长、办学模式、课程设置、校同建设等方面，为教师、学生成长构建快速、畅通的伊交桥；在学校管理中探索“扁平化”模式，促进民主氛同的形成和教师团队建设，提升教学领导力；仵教师专业化成长中，学校开办教学大讲堂。 相似文献
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"同构共生":师生自能发展的理想境界 总被引：2，自引：0，他引：2
促进学生自能发展是人本教育、素质教育的本质诉求;学生自能发展反作用于教师自能发展;中学师生自能发展同构共生是现代教育的美好愿景。实现“同构共生”,必将进一步面向学生的持续发展,促进教师的专业成长,提升学校的内涵品质。应建构“绿色校园”,优化育人环境;建构“书香校园”,促进精神成长;建构“科研校园”,寻求持续发展;建构“人文校园”,实现同构共生。 相似文献
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构建学习型校园,造就一支学习型教师队伍是一个学校迈向成功的基石。教师是学习型校园的主体,教师是否积极主动地参与学习,在学习中转变自己的观念,提升自己的素质,是学习型校园的重要标志。为构建学习型校园这一目标,我们尝试性地做了以下工作： 相似文献
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构建“学习型学校”,办一所真正读书的学校,让每一位师生都做一个真正的“读者”,是我们的教育理想。积极打造“书香校园”,努力建设“书香班级”,大力推介“书香教师”、“书香学生”,促使全体师生爱上阅读,与好书为友,与大师对话,与经典同行,是我们建校以来努力的目标之一。 相似文献
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现代社会的发展离不开人的发展,人的发展离不开教育的发展,教育的发展离不开教师的发展。因此,在学校应该提倡师生共同发展,努力建设学习型校园。于是,我校提出“以人为本,创建‘学习型’和谐校园”的研究课题,并积极开展探索与研究。 相似文献
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学生要想成才,首先要有能培养学生成才的高水平的教师。只有教师提高了,才能促进学生的提高。师生共同发展,教师的发展是前提。师生的发展,成就了学校的发展,只有这样,才能创造出品牌学校,形成自己独特的办学风格。一、“评价”帮助教师找准自己的位置我们认识到,“三成教育”目标的实现,必须以教师的提高为突破口。为引导教师走专业化发展的道路,不断地完善自我,不断提升自己的教育观念,转变自己的教学行为,我们构建了“育红小学多元、民主、发展性的教师素质教育实施的评价与督导机制”。通过评价,有效地调动了全体教师的积极性,教师们逐… 相似文献
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随着教育体制改革的发展，素质教育的推进，构建和谐、充满活力的学习型学校是促进学校可持续发展的重中之重。构建学习型校园的基本措施是：发挥创新精神，推进全员学习，改善教师、学生、家长的理念，理清办学工作思路。下面本人就构建学习型学校谈几点认识。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2006,(8):F0002-F0002,F0003
青春中学是一所因良好的教学质量而在社会上享有较高声誉的学校。学校历年中考的重点上线比率一直位居杭州市公办中学前茅。学校以“团结、务实、严谨、创新”为校风，以“营造多元智慧的活力校园，让每个学生心中有蓝天；创设充实愉悦的工作环境，让每位教师与成就有约”为学校愿景，着力构建“自主调节、自我激励、追求更优、均衡发展”的学习型校园。 相似文献
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教室课堂、校园课堂、社会课堂是“课堂”德育模式的三个组成部分。“校园课堂”是一种有目的、有选择地优化人的生命、提升人的生命质量的校园生活。要使学生在“校园课堂”获得知识、培养能力、启迪智慧、提高修养、彰显个性、最大限度地满足学生发展的多样化需求，获得生命发展的营养，就必须多视角整体构建“校园课堂”。 相似文献
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石嘉伟 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(4):128-132
“学生人生导航行动”是学生人生指导工程的有效平台,它紧紧围绕发展是主题,导航是主线,探索新形势下全员育人、全程育人、全方位育人的新途径、新方法。“学生人生导航行动”让教师发掘自身的潜能,彰显自身的人格魅力;让学生在身心、学业、人格等方面得到和谐发展,从而构建师生的精神家园,形成师生和谐、校园和谐的校园氛围。 相似文献