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当前,我国农村小学教师专业发展主要受教师评价体制、在职培训学习的质量,以及工作环境和研究条件等因素的制约。破解制约农村小学教师专业发展的难题,要完善教师评价体制,激励农村小学教师自我发展;探寻适应农村小学教师的在职培训模式,促进教师提升专业能力;优化工作环境,推进农村小学教师专业成长。 相似文献
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以甘肃张掖、定西的农村小学为例,从社会环境、体制改革、教师自身三个方面分析影响农村小学教师专业发展的因素,针对性地提出促进农村小学教师专业发展的对策：加大对农村教育的投入力度,改善农村学校环境;改革和完善教师专业发展的各项制度;促进农村学校建设,提升教师自主发展后劲。 相似文献
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本研究以农村小学教师为研究对象,通过调查问卷,总结分析农村小学教师阅读现状以及存在的主要问题,分析问题形成的原因并提出相应的合理化建议,为促进农村小学教师阅读提供一些切实可行的策略与方法. 相似文献
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随着教育信息化的推进和基础教育课程改革的实施,对小学教师的专业化标准提出了更高的要求,可以说小学教师的专业程度和水平是影响课程改革成败的重要因素。现行农村小学教师专业化发展整体状况堪忧,严重束缚着农村小学教师队伍的专业化成长与发展,进而成为制约农村小学教育改革与发展和课改顺利实施、推进的瓶颈。在课改背景下,如何促进农村小学教师专业化发展,我进行了调查与反思。 相似文献
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《湖南第一师范学院学报》2016,(1)
农村地区小学教师年龄学历结构不合理,素质不高,农村的留守儿童需要更多关爱,培养本科层次小学全科教师是必要和可行的。在借鉴国内外本科层次小学教师培养经验的基础上,构建农村地区本科层次小学全科教师培养模式,能满足农村基础教育发展的需要,促进教育的均衡发展。 相似文献
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何珍洪 《当代文化与教育研究》2009,(2)
当前，农村小学教师存在教育观念陈旧、教育手段落后、科研能力薄弱、心理素质不容乐观等问题。加强思想政治学习，塑造良好教师形象；强化理论学习，丰富教育理论知识；加强心理健康教育，促进身心健康发展；重视教师培训，提高教师专业能力，通过这些措施，提高农村小学教师的整体素质，是推进新课程改革、促进教育均衡发展、提高农村小学生素质的必然选择。 相似文献
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农村小学教师教育是“农村教师素质提高工程”的重要内容。构建科学合理的农村小学教师教育模式,能进一步巩固小学教育地位,提高教师自身素质,适应时代发展要求,使我国农村小学教师教育工作与时俱进,不断创新。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(6)
了解广东省农村小学教师的素质现状、专业培训需求,是确定教师培训方案、帮助教师进行教师专业发展规划、提升小学教师专业素养的前提与基础。通过对广东省海丰县千余名小学教师的问卷调查,对农村小学教师的素质现状有了整体的认识。在新时代、新要求、新课改、新技术挑战下,农村小学教师需要增强学习意识,自觉反思,更新素质结构,提升科研意识与信息技术能力,加强心理调控能力。针对农村小学教师的不同需求,应当建立灵活多样的分层培训机制。 相似文献
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文章以大庆市农村小学教师为研究对象,通过对农村小学教师的知识素养、能力素养、师德素养、身心健康素养等进行实证研究,分析出了农村小学教师培训的客观需求,又结合农村小学教师培训的主观需求,最终得出结论：农村小学教师培训的内容设置应当遵循“按需培训”的原则,有针对性地设置培训内容,从而提高培训的效果。 相似文献
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农村小学教师是我国教师队伍的重要组成部分,实现农村小学教师专业的可持续发展对于促进义务教育均衡,提高农村教育质量发挥着基础性和关键性的作用。文章对来自重庆市农村地区300名小学教师进行调查,揭示了重庆市农村小学教师队伍的发展现状以及对教师专业发展培训的需求,从培训内容、培训形式、培训保障条件等方面提出了进一步提高农村地... 相似文献
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本文通过对206名农村小学教师的专业发展现状调查发现,农村小学教师的专业发展现状不容乐观。据此提出激发专业精神、提高专业知识水平、加强专业技能训练、开展校本培训等策略,以促进农村小学教师的专业发展。 相似文献
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本文通过对206名农村小学教师的专业发展现状调查发现,农村小学教师的专业发展现状不容乐观.据此提出激发专业精神、提高专业知识水平、加强专业技能训练、开展校本培训等策略,以促进农村小学教师的专业发展. 相似文献
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笔者通过质性研究对重庆市北碚区小学教师专业发展情况进行了调查,分析了作为当前促进西部农村地区教师专业发展有效途径之一的教师培训存在的普遍问题,并在此基础上建构了针对西部农村地区教师培训的基本框架,以期为解决西部农村地区教师培训中存在的问题提供一个基本的思路和方向。 相似文献
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文章首先对ERG需要理论与农村小学教师流失进行了概述,然后阐述了农村小学教师流失的现状及现实影响,接着分析了ERG需要理论视域下农村小学教师流失的原因,最后提出了ERG需要理论视域下农村小学教师流失问题的对策。 相似文献
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农村小学教师的整体素质偏低,严重影响了实施新课程的教学质量,不利于学生的社会化。因此,加快农村小学教师专业化的步伐,提高教师的素质,增强实施新课程的效果就显得尤为重要。本文根据农村小学教师的实际情况,提出了教师专业化的策略。 相似文献