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刁桂梅 《河北大学成人教育学院学报》2012,(3):104-107
德国的成人教育发展水平一直居世界前列,成人教育在德国受到高度的重视。德国成人教育呈现以下特色：有效的分权管理体制;完备的成人教育法规体系;成人教育办学、投资、教学的多元化体制;体制上的“双轨制”。本文通过对德国成人教育的特色考察提出促进我国成人教育发展的对策和措施。 相似文献
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关于德国成人教育的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
黄日强 《商丘职业技术学院学报》2004,3(2):50-52
德国历来十分重视成人教育工作，采取了多项有效措施束发展成人教育。试从成人教育协会、行业联合会的成人教育工作和工会的工人继续教育诸方面对德国的成人教育予以探讨。 相似文献
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孟庆梅 《湖北大学成人教育学院学报》2006,24(5):65-68
德国是世界上成人教育发展较为成熟的国家之一,德国成人教育的学与教具有自身的特色。本文通过研究德国成人教育中学与教的特点以及行为条件,以期对我国成人教育的学与教提供有益的借鉴 相似文献
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陈姣 《河北大学成人教育学院学报》2014,(3):107-110
德国的成人教育与高等教育、普通教育和职业教育具有平等的地位,被列入教育体系之中。德国社会对成人教育高度重视,个人不论背景、民族、收入状况、教育经历等都可以接受成人教育。德国的成人教育在法律政策、国家管理模式、办学体制、专业设置、教育经费筹集等方面独具特色,这不仅符合德国的发展实际和需求,同时也为我国成人教育的发展提供一定的启示。 相似文献
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论德国成人教育的特点及其启示 总被引：3，自引：0，他引：3
德国是世界上成人教育发展较为成熟的国家之一,成人教育在德国有着举足轻重的地位,其主要特点有：办学主体多元化,办学形式多元化,专业、课程丰富多彩,注重依法治教,管理方式灵活等。通过研究德国成人教育的特点,将会给中国成人教育的发展提供有益的借鉴。 相似文献
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德国成人教育的特点及启示 总被引：8，自引：0，他引：8
德国是世界上成人教育发展较为成熟的国家之一。德国成人教育的主要特点是：从国家、企业到个人都十分重视成人教育，终身教育成为社会风尚；国家、政党、企业界、教会等参与办成人教育，办学主体和投资主体多元化；形式多样，专业、课程丰富多彩，能够满足大众的多种教育需求；注重依法管理和发展成人教育。但是，德国成人教育也存在公平性不够等问题。 相似文献
8.
德国成人教育改革与发展的主要特色及启示 总被引：2，自引：0，他引：2
德国历来十分重视成人教育工作,具有较为成熟和完备的成人教育体系.其成人教育在长期的发展进程中不断变革与创新,形成了自身的发展特色:建立了"联邦为辅、地方为主"的成人教育管理体制;实施多元参与的成人教育办学主体;注重成人教育的法规建设;建立了多形式、多类型的成人教育发展体系;注重成人职业能力的开发与培训.德国成人教育的这些特色为我国成人教育的改革与发展提供了有益的借鉴与启示. 相似文献
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德国成人教育在其特殊的人文地理背景下,经过一个多世纪的培育和发展,形成了制度规范、体制新颖、教学目标多元、专业设置层次科学、办学特色鲜明的成人教育模式,并以终身教育为理念指导,激发成人教育的活力,保持长效发展。本文对德国成人教育的发展历程和发展特点进行了探讨,以期对我国成人教育发展有所借鉴。 相似文献
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德国成人教育比较发达,20世纪70年代以来其普通成人教育专业化发展开始日益受到重视。在考察德国普通成人教育专业化发展历史背景的基础上,从机构和从业者两方面对其专业化发展的途径进行分析,并进一步指出其专业化发展过程中存在的主要问题并予以反思,以期为我国普通成人教育发展提供有益的启示和借鉴。 相似文献
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Matthias Pilz 《Vocations and Learning》2009,2(1):57-74
Vocational training and skills are playing an increasingly important role in the developed economies. However, both the vocational
education structure and the underlying philosophy and culture of education and training vary from country to country. What
is clear, though, is that employers play a crucial role in all cases; this paper explores the reasons why companies in different
countries are willing to invest in initial vocational education and how they do so. The paper will focus on Great Britain
and Germany as examples of a market-led model and a state-directed model, respectively. Interviews with employers in both
countries show that, in Britain, initial vocational education is strongly task-related in most cases or else is seen as the
employee’s private, individual concern. In Germany, by contrast, a much broader range of initial vocational education is available
and is viewed as an integral part of company culture. 相似文献
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马瑞 《武汉职业技术学院学报》2007,6(6):43-46
文章主要分析了英国、澳大利亚和德国这三个国家的职业教育和训练体系的共同原则和不同实践。首先探讨企业在这三个国家参与职业教育和训练中的作用。英澳德三国致力于改进相关工作技能并为青年人提供企业相关训练，注重加强训练中企业的参与。澳、德特别强调学徒制途径的重要性，英国的现代学徒制也以崭新的面貌呈现在世人面前。其次。英、澳两国引入职业资格认定的评估体系，探索职业协会在资格认定中的重要作用。英澳德三国保证职业教育质量的方法是相似的。最后探讨了欧洲一体化政策对于学生与职业资格在不同国家转移的作用。比较英澳德三国时，发现相似多过区别，职教方法的一致性更明显地体现在职教政策的概念基石上，而不是具体的实施过程中，然而，欧洲教育和训练一致化的动议也意味着职教实践上的逐渐趋同。 相似文献
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德国职业培训作为现代四大职业教育模式之一,被人们誉为德国经济快速发展的秘密武器。德国职业培训立法具有健全的职业培训合同制度、明确的企业主导职责、严格的教师任职资格以及独立客观的质量考评体系等特点。我国虽已初步建立职业培训法律体系,但立法的缺陷制约着我国职业培训的发展。应寻求德国职业培训立法可供借鉴之处,使我国的职业培训法律体系趋于合理,从而激励更多的人接受职业培训。 相似文献
15.
德国职教师资培养法律法规非常健全,确保了高标准培养目标的实现。德国依靠大学严格教学,确保职教师资具有扎实的基础理论与处理复杂问题的能力。德国职教师资实践能力培训属于继续教育范畴,一般要求与生产同步,主要由企业完成。德国职教教师取得资格必须经过两次严格的考试。 相似文献
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教材是制约写作教学的一个极为重要的因素。现行语文课程标准实验教科书写作专题教材与美国、德国等其他国家母语写作教材相比，在编写科学性和操作性方面存在严重不足。新编或再版语文教科书时对其“写作篇”必须深入改革，力求实现其在研究范式、编排体例、训练模式诸方面的转型。 相似文献
17.
德国双元制职业教育的专业设置根据社会和企业需求,由联邦职业教育研究所组织雇员代表、雇主代表和行会等单位共同制定。专业制定的同时确定专业培养目标、培养年限、培训大纲及考试要求。借鉴德国的经验,我国应根据社会经济发展需要,设置体现职业教育专业特性、具有严格规范和相对稳定的职业教育专业。 相似文献
18.
德法促进失业青年职业培训和就业的经验及其借鉴意义 总被引：5，自引：0，他引：5
本文介绍了德法两国在促进失业青年职业培训和就业等方面的政策和措施，其经验对我国职业教育的启示是：必须合理、充分地利用各种资源；扶持弱势青年做好进入职业世界的准备；完善就业准入和职业资格制度，加强职业指导与咨询服务。 相似文献
19.
苏敏 《天津职业院校联合学报》2003,5(2):35-39
德国的职业教育非常发达 ,有完善的职业教育体系、严格的师资培训制度、配套的职业教育法规 ,更有其经济腾飞的“秘密武器”———双元制职业教育模式。德国的职业教育堪称“欧洲师表” ,在世界上享有盛誉 ,是当代世界一个有代表性的“样品” ,其经验对于我国职业教育的发展有很大的启示 相似文献
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The Concept of Modularisation in Vocational Education and Training: The debate in Germany and its implications 总被引：1，自引：1，他引：0
Hubert Ertl 《牛津教育评论》2013,39(1):53-73
This paper summarises the debate on modularisation in initial vocational training provisions in Germany in the context of the German 'dual system'. This system has been increasingly criticised in recent years and the paper describes the on-going discussion regarding potential strategies for the modernisation of this system. The paper then introduces three different concepts of modularisation in training provisions that have emerged from the recent debate in Germany. They are each evaluated in terms of their potential application to the German training framework. Finally, a potential strategy for the modularisation of initial training in Germany is proposed. It draws on research regarding modules and units in training in other European countries and shows how it might be possible to embed the concept of modularisation within the pre-existing training frameworks in the German context. 相似文献