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1.
张忠群 《六盘水师范高等专科学校学报》2007,19(6):43-45
通过反例的学习和运用,揭示反例教学的意义和作用.在概率统计教学中,恰当地应用反例进行教学,引导学生从反面去思考问题,将有助于教学质量的提高和学生数学素质的培养. 相似文献
2.
本文针对高等数学习题和试题中一些欠缺的地方,提出了改善方案。包括错题教学、反例教学、一题多解,一题多变等,还建议增加一些开放性的题型,以激发学生的发散思维。 相似文献
3.
施成湘 《重庆电子工程职业学院学报》2013,(1):158-160
《数学分析》是高等院校数学专业与应用教学专业最重要的基础课程之一。以《数学分析》课程的教学改革为出发点,在教学过程中强调因材施教的理念、重视数学思维的培养、关注数学思想的渗透。以《数学分析》中数列极限内容为例来探讨在《数学分析》教学过程中存在的问题以及所做的一些改革。 相似文献
4.
反例在高等数学教学中有着重要的作用,通过举反例,可以加深学生对概念、定理、公式的理解,修正学生对知识理解时出现的误差,培养学生的思维能力和创新能力。 相似文献
5.
刘红玉 《吕梁教育学院学报》2012,(3):83-85
以广义积分和无穷级数,重积分和定积分为例探讨类比法在数学分析教学中的应用,旨在加快学生对新知识的理解,促进学生对新规律的认识。在数学分析课程教学中巧妙地运用好类比法,有助于数学分析教学内容中的思想、方法和技巧的开拓与延伸。与中学数学教学的实际联系起来进行对比,以此来适应新课程的要求,从而激发学生学习的兴趣,培养学生的创新能力。 相似文献
6.
对于数学分析这种纯理论的学科,主要是以教师的讲授为主,故教师的讲授在数学分析的教学中的重要性不言而喻。本文主要针对数学分析课程教学存在的一些问题,结合我校的学生特点,提出数学分析课程教学改革的几点看法。 相似文献
7.
朱国卫 《临沧师范高等专科学校学报》2009,(2):89-91
“数学分析”是数学教育专业的重要基础课程,但从教学实践中看,高师学生学习“数学分析”现状不尽人意。从知识分类角度提出促进数学分析中程序性知识理解的教学策略。对实际教学有一定的理论和现实意义。 相似文献
8.
马忠莲 《临沧师范高等专科学校学报》2006,(2)
数学分析课程在整个数学专业体系中处于基础地位,在该门课程的教学中实施素质教育是全面搞好高校数学专业学生素质教育的关键。根据教学经验,谈谈在数学分析教学中落实素质教育的一些认识。 相似文献
9.
王晓辉 《长春教育学院学报》2013,(15):67+70
在数学分析、高等数学教科书中,经常以一个没有给出通项的数学表达式a1+a2+a3+…来表示一个无穷级数,或用一个没有给出通项的数学表达式a1+a2+a3+…作为一个无穷级数,讨论其敛散性。通过构造通项函数、列举反例的方法证明了一个没有给出通项的数学表达式不能确定一个级数,其对应的无穷级数中有的收敛,有的发散。文章通过对无穷级数这种错误表述方式的误区进行分析,倡导数学学科的严谨性、逻辑性。 相似文献
10.
数学教学是数学活动的教学,即思维活动的教学。就是说在数学教学中,除了要使学生掌握基础知识、基本技能,同时还要注意对学生思维能力的培养。在数学教学中培养学生的思维能力,一要善于调动学生内在的思维能力,培养兴趣,为培养学生思维创造条件;二要勤于思考,教会学生思维的方法;三要加强练习,培养学生良好的思维品质。 相似文献
11.
高建华 《临沧师范高等专科学校学报》2007,(1):96-98
数学的发展与完善，主要是依靠思维来进行的，而思维的进行和完善，需要得到哲学思想的启迪与指导。因此，在数学教学中，既要体现思维过程的辩证性；又要展示思维中的哲理性与科学性；还要逐步形成思维活动的整体性。这样，数学思维训练，不仅仅是形式逻辑思维的训练，更重要的是逻辑辩证思维的训练，通过两者的有机结合与统一训练，才能真正使学生形成科学的思维方式，进而培养学生数学思维的完善性及和谐性。 相似文献
12.
冯国平 《天水师范学院学报》2002,22(2):3-4
阐述了平面几何证题过程中的三种基本思维模式.它是几何教学中揭示与呈现证明思维过程的有效方式,对改革数学教学、提高教学质量具有重要意义. 相似文献
13.
成授昌 《扬州教育学院学报》2009,27(2):89-92
以新课程为背景,提出对中小学阅读批判的理解,从阅读过程的重要环节、发展学生思维的需要、提高阅读质量关键三个方面指出阅读批判的重要意义,从阅读鉴赏、阅读反思、及学生个性阅读几个方面探讨了阅读批判的基本原理,还从铺设台阶、创造性阅读的多种形式等教学运作的角度讨论了当前开展阅读批判要做的几项引导工作。 相似文献
14.
李自萍 《临沧师范高等专科学校学报》2011,(1)
随着数学新课程标准的实施,对学生的评价由传统的以终结性评价为主向形成性评价和终结性评价的相结合。新课程标准要求数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。从中可看出,评价正是由形成性评价和终结性评价共同组成的。 相似文献
15.
从思维的特点和数学自身的特点出发,结合数学和其它学科的关系,以及数学在生产生活中的作用,论证了数学教学中加强逻辑思维能力训练的重要性。 相似文献
16.
徐万义 《六盘水师范高等专科学校学报》2004,16(3):23-24
数学教学对学生素质的培养至关重要,在教学中,应遵循数学学科的基本特点,有目的有计划地培养学生的各种能力,使学生的综合素质有所提高。 相似文献
17.
高师数学教学应从深刻理解数学知识与加强数学思想方法;充分运用发现法教学方式;指导学生阅读教材资料,提高学生主体意识和自学能力;发挥数学课的德育功能;解数学题、论文习作及通过数学建模锻炼;介绍数学史、举办数学讲座和学术报告以及优化考核等方面入手培养督促学生的创新意识与创新能力. 相似文献
18.
高校体育教学应重视学生创新能力的培养 总被引：14，自引：0，他引：14
王志刚 《成都体育学院学报》2003,29(5):78-79
就创新能力的内涵、教学观念的转变以及培养大学生创新能力的基本要素进行论述,提出高校体育为适应创新教育,必须更新观念,提高教师素养,改进教学,营造环境,才能培养出具有创新能力的高素质人才。 相似文献
19.
施玉梅 《扬州教育学院学报》2012,30(1):76-79
＂连锁经营管理原理＂是一门实践性较强的课程,该课程实用性强、案例多,是连锁经营管理专业的先导课程,在专业教学中具有十分重要的地位。为提升教学质量,改善教学效果,提出了在该课程教学中实行案例教学、启发创新思维、鼓励兼职实习、建立网络教学平台、密切与实习单位交流等建议和措施。 相似文献