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职业学校实行学分制，是进行教育教学制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度的重要举措。职业学校实行学分制，有利于推进学生个性的全面发展，充分调动学生的学习积极性；有利于遵循教育规律，因材施教，满足经济建设和社会发展对人才多样化的需求；有利于提高职业教育自身的活力，进一步把职业教育做大、做强、做活。近几年来，有的地方已经在一些职业学校试行了学分制，取得了初步成效。当前，各地应进一步组织有条件的职业学校进行学分制试点工作，不断推进教学组织和管理制度的… 相似文献
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《江苏教育》2005,(23)
11．职教学分制 职教学分制是职业学校以学分为计算学习量的 单位,以学分衡量学生学习完成情况,并以学生必须 取得最低学分作为毕业标准的、为学生提供更多选 择余地的教学评价制度。 职业学校实施学分制要实现以下目标:用必修 课、限选课和任选课重新构建课程体系,既保证人才 培养的基本规格,又因材施教促进学生的个性发展; 用学分和学业成绩分双重评价指标来衡量学生学习 的量和质,保证职业教育的教学质量;对难度较大的 课程实行分层要求、分类考核,实行“绩点制”,建立起 学习激励机制,充分调动学生的学习积极性;学生可 自主选择课程和教师,这有利于建立教师竞争机制, 调动教师教育教学的积极性。 相似文献
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探索一 构建素质学分制, 调动学生学习积极性 学分制是现代教育制度的重要内容,也是有别于学年制的现行教学管理制度。学分制是以选课制为基础,以学分为计算学生学习分量的单位,学生读满一定数量的学分方能毕业而形成的学业管理制度。实施学分制的意义在于:有利于建立一种符合社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度。在学分制中,学 相似文献
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采用学分制实施弹性学制的几个问题 总被引：6，自引：2，他引：4
学分制与学年制是两种各有所长的教学管理制度。随着我国市场经济体制的逐步建立和对创新人才的迫切需求 ,有利于调动学生学习积极性和主动性、有利于培养学生自主意识和竞争意识、有利于因材施教发展学生个性的学分制 ,越来越受到人们的关注。高校的扩招使更多的学子获得了接受高等教育的机会 ,但入学新生的文化基础差异也更为明显。采用学分制实施弹性学制能较好地适应学生的多样化需求 ,保证教学质量。事物总是一分为二的 ,学分制也并非完美无缺。特别是我国长期以来实施学年制 ,无论是社会环境、办学条件 ,还是思想观念 ,都存在着与学分… 相似文献
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完善学分制管理促进学生素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
学分制是用学分来衡量学生获取知识和能力的数量、质量的一种教学管理制度.学分制管理的本质是尊重学生自主选择,允许学生分阶段完成学业,允许学生提前或延长修业年限.同时还允许学生在专业选择、课程选择和学习方式选择上有较多的自主性.高职高专院校要培养具有创新精神和实践能力的生产第一线实用型人才,必须进一步深化教学管理改革,提高人才培养质量.在高职高专教学中实行学分制管理模式,既适应了社会的多样化需求,又调动了学生的学习积极性,是我国教育体制逐渐适应经济体制改革,不断深入发展的必然结果. 相似文献
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孙石煌 《十堰职业技术学院学报》2006,19(3):26-28
学分制是在市场经济下适应社会经济发展和个人发展需要的先进的教育教学管理制度。在高职教育中实施学分制管理制度,符合学生的个性差异和发展愿望,可以极大地调动学生与教师的积极性和主动性,有利于培养社会经济发展需要的高素质复合技能型人才。 相似文献
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学分制是根据“人人都能成才、行行都能成才的发展理论,选择不是一次性的、它是一个过程的选择理论,因材施教、适者生存的竞争理论”,采用学分来计算学生学习数量和质量的制度。教育部办公厅、职教成司[2001]3号文件指出:“职业学校实行学分制是进行教育教学制度的创新,建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度的重要举措。”本文就我校试行学分制管理的实践,谈一谈体会。一、实行具有特色的学分制管理,开辟了中职学校教育教学改革的新局面1. 引进了学分制的计算单位2000年我们开始尝试引进了模… 相似文献
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《中国职业技术教育》2005,(16):26-27
概念篇 1.什么是学分制? 学分制是学校为实现教育培养目标以学分来衡量学生学习分量和成效的教学制度.该制度为学生个性发展提供了更多的选择余地,使学生拥有了更大的学习自主权和选择权,在教学过程中允许学生在规定范围内自主选修课程,以取得的总学分作为毕业标准,充分体现了多元智能、因材施教的教育思想. 相似文献
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实施学分制后学校遇到的问题及对策 总被引：3，自引：0，他引：3
现行的各类中等职业学校是以学年制为主的教育教学体制。学分制是以学分为衡量学生学习分量、学习成效，为学生提供更多选择余地的教学体制。它不仅有利于调动学生学习的主动性和积极性，还有利于因材施教，培养各种类型的人才，更能切实满足学习的社会化、终身化和个性化发展的需要，充分体现“以人为本”、“以职业能力为本位”的教学原则。我校自２０００年起，对入学新生实行学分制，笔者对在实施教学体制改革中存在的众多问题，提出解决的具体措施。一、存在的问题中等职业学校在实现教学体制的转变中可能存在以下问题：１学生不适应… 相似文献
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向红 《厦门教育学院学报》2002,4(4):54-56
为适应“3＋X”的高考改革，普通高中积极进行探索，其中以学分计量学生德、智、体诸方面的“学分制”的实施，成为学校改革一道亮丽的风景线。学分制的主要优点是便于根据受教育的差异因材施教，有利于调动教学双方的积极性和充分发挥受教育的自主性，有利于强化目标管理，有利于培养适应社会需要的人才。在普通高中不宜把“学分制、当作一项教育政策强行加以推广，而课程设置是实行学分制的核心问题，师资力量是关键。 相似文献
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试论学分制下高校教学管理工作的改革 总被引：3，自引：0，他引：3
学分制作为一种较为先进的教学管理制度,充分体现了“以学生为主体,尊重个体差异、注重个性发展”的现代教育理念,具有促进学生个性发展,发挥学生学习主动性和积极性等显著特点,日益受到教育界的关注,被认为是高等教育适应市场经济需要的新型教育管理制度。一、学分制的产生及发展学分制是以学分为计算学生学习分量的基本单位,以取得最低的必要学分为毕业标准的一种教学管理制度。学分制是在选课制发展的基础上产生的。早在18世纪,由于科学技术的迅速发展,高等学校的传统课程设置已经不能满足科学技术发展的需要。因此,学校在保留基础学科的… 相似文献
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关于建立和完善学分制的若干思考 总被引：3，自引：0，他引：3
一、学分制的实质及其合理性学分制是高校的一种以学分作为计量学生学习量的单位 ,以取得最低必要学分为毕业和获取学位的标准 ,以选课制为核心 ,以导师制做保证的一种教学管理制度。真正的学分制至少应包括以下主要内容 :一是实行学分制的目的在于促进学生个性发展 ;二是学分制是建立在广泛的选课基础上的 ,它允许学生主动、灵活地选修课程 ,充分调动学生学习的主动性、积极性 ;三是允许学生充分参与教学过程 ,不仅可以选择学习内容 ,还可能选择学习方式。学分制的真谛主要在于给予学生自主选择、自主学习的空间。学分制作为一种教学管理制… 相似文献
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高职院校实行学分制亟待解决的几个问题 总被引：2，自引：0，他引：2
张华玲 《黎明职业大学学报》2002,(2):44-47
学分制具有以学分代替学年、实行灵活的课程模式、以选课代替排果等特点和在高职院校中实施学分制能更好地适应市场经济体制的要求、体现因材施教的原则、增加学生学习的自主权、有利于学校管理等优点。实行学分制应解决更新教育观念、改革学籍管理制度、确立以实践教学与能力培养为中心的教育模式等问题。 相似文献
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为了适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，普通高中新课程教学必须构建充满活力的按学生对课程的不同需要组织教学的教学制度。建立按需（学生的不同学习需要）教学制度，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，是顺利实行选课制和学分制管理，实现每个普通高中学生的有个性的课程修习计划，使学生获得全面而有个性的发展的保证。 相似文献
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［本刊讯］ 为贯彻中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，改革中等职业学校教育教学制度，根据教育部办公厅下发的《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》，结合我省职业学校实际，云南省教育厅制定了《云南省中等职业学校实施学分制暂行办法》。 《办法》指出，实施学分制，有利于促进学生个性发展，激发学生的学习热情 ；有利于遵循教育规律，调动教师的工作积极性 ；有利于提高职业学校自身的活力，进一步把职业教育做大、做强，满足经济建设和社会发展对人才的需求。 《办法》对实施学分制作了… 相似文献
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丁莉敏 《中国科教创新导刊》2014,(12):1-1
随着我国教育改革的深化,中等职业教育由封闭性、标准化教育逐渐向开放性、个性化教育方向发展,而学分制教学正是在此背景下应运而生。学分制是一种以学分为计算单位衡量学生完成学习情况的教学管理制度。其基本特征是：学习内容的选择性,学习时限的灵活性,课程考查的变通性和培养过程的指导性。通过学分制的实施有利于挖掘及开发学生的学习主动性和创造性,符合因材施教的教育思路,促使其专业技能的提高,最终培养出符合社会所需要的复合型人才。因此,中职校学分制的实施是现代中职教育的必然趋势之一,但在实施过程中也还存在一些问题。本文就关键问题进行了简单分析并提出了具体措施,同时对措施带来的效应做了简要概括。 相似文献
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个性化成才教育的前提是承认不同学生之间存在着各种各样的差异 ,并给学生提供有差异的学习的选择机会。以自主选择、注重效率为重要特征的学分制 ,有利于保护和发展学生个性 ,有利于营造崇尚真知、追求真理的氛围和培养学生的好奇心、求知欲 ,有利于激励学生的探索精神、开发学生的创新思维和自身禀赋与潜能。学分制作为一种以学分为单位计算学生学习分量的教学管理制度 ,它以选课制、主辅修制、重修制、免修制、学分绩点制、弹性学分制和间修制等为有机组成部分。它从制度上承认了学生的个体意向、智能的差异性 ,尊重了学生的发展权和学习… 相似文献
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学分制是充分体现以学生为主体、尊重个体差异、注重个性发展的现代教育制度。然而,学分制在我国高校实施中却遇到教学资源、管理体制、社会期望、教育传统等诸多不适应而陷入困境。作者认为,教学制度的选择,要依据不同类型学校的办学目标、性质、任务和实际条件而定。 相似文献
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个性化成才教育的前提是承认不同学生之间存在着各种各样的差异 ,并给学生提供有差异的学习的选择机会。以自主选择、注重效率为重要特征的学分制 ,有利于保护和发展学生个性 ,有利于营造崇尚真知、追求真理的氛围和培养学生的好奇心、求知欲 ,有利于激励学生的探索精神、开发学生的创新思维和自身禀赋与潜能。学分制作为一种以学分为单位计算学生学习分量的教学管理制度 ,它以选课制、主辅修制、重修制、免修制、学分绩点制、弹性学分制和间修制等为有机组成部分。它从制度上承认了学生的个体意向、智能的差异性 ,尊重了学生的发展权和学习… 相似文献
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学分制是充分体现以学生为主体、尊重个体差异、注重个性发展的现代教育制度。然而，学分制在我国高校实施中却遇到教学资源、管理体制、社会期望、教育传统等诸多不适应而陷入困境。作者认为，教学制度的选择，要依据不同类型学校的办学目标、性质、任务和实际条件而定。 相似文献