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姜峰 《中学物理教学参考》2013,(12):38-40
连云港市教育局教研室在经历了"三案·六环节""六模块建构式课堂"等教学模式的实践探索后,提出了"建构式生态课堂"教学模式。表面上看,它是一种"模式",实质上强调的是"无模"的思想,倡导课堂教学回归生态,注重本真。一、"建构式生态课堂"的基本含义"建构式生态课堂"基于建构主义学习理论,依据以学生发展为本的教育思想,教学起点符合学生实际,教学目标明确、具体、适切,教学方法与教学资 相似文献
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建构式生态课堂,以建构主义学习理论为依据,以学生个性发展为主体,通过引导学生自主学习、互动探究、质疑释疑、交流展示、共同建构等,促进学生的个性成长和全面发展。展示是课堂教学中发挥学生主体作用的重要方式,在建构式生态课堂理念的影响下,教师在组织教学时,要重视学生的动态生成,努力创设良好的课堂生态环境,为学生打造自主展示的平台,让学生乐于展示,学会展示,确保课堂因学生的精彩展示而高质高效。对此,笔者结合教学实践,就建构式生态课堂下初中语文教学中学生展示的策略提出了几点建议。 相似文献
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抛锚式课堂教学模式是以学生为中心,通过创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价等教学环节,让学生自己建构知识的一种课堂教学模式。用布鲁纳的话说,就是“用自己的头脑亲自获得知识”。在这种模式下, 相似文献
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王洪霞 《中学语文(读写新空间)》2014,(9):39-40
<正>"建构式生态课堂"突出了学生的自主学习,自主发展,有效地落实了新课程"自主、合作、探究"的教学理念。"建构式生态课堂"主要是根据建构主义学习理论,以学生发展为本的教育思想为指导,确定符合学生实际的教学起点,配以明确、具体、适切的教学目标,采取有效的教学方法,合理有效的利用教学资源,科学设 相似文献
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“自主式”物理课堂教学与创新教育关系密切 ,但要真正体现出创新教育 ,还必须用创新教育思想指导、改造和完善“自主式”物理课堂教学模式 .笔者认为 ,进一步解决好以下四个方面的问题 ,能更好地改变学生学习的方式 ,适应物理课程改革的要求 ,使“自主式”物理课堂教学成为一种创新模式 .1 探究“自主式”教学理论把“自主式”教学思想引入课堂中 ,就是激活学生的思维 ,唤醒学生的潜能 ,加快学生的自主发展 ,让学生高质量地学习 .在课堂上学生的主要活动是阅读思考、发问讨论、独立练习 ,其中阅读思考是学习新知识的起点 ,思考、发问、讨… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
"建构式生态课堂"是指:根据建构主义学习理论,依据以学生发展为本的教育思想,教学起点符合学生实际,教学目标明确、具体、适切,教学方法与教学资源运用恰当,学习活动设计合理,学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中,自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等,获得知识、能力与情感协同发展的课堂。"建构式生态课堂"从辩证、发展、创新的角度出发,构建教师和学生主导与主体相结合的教学模式。结合实际,具体阐述了该模式的利与弊。 相似文献
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基于从2009年在重庆师范大学开始进行的教改实验,文章在反思传统聋教育弊病的基础上,针对聋大学生汉语学习的独特性,提出了以二语习得理论指导教学等革新式的教学理念,认为聋生大学语文教学应当精简教学内容、激发学习兴趣、综合处理课堂教学语言与方法,建立完善考核机制与支持体系;同时强调学生应主动学习、主动参与、自主建构、自主探索,力图通过＂4S＂课堂教学模式和＂4I＂课堂体验模式的建构,提高聋生《大学语文》课堂教学的有效性。 相似文献
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章志坚 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(22)
抛锚式课堂教学模式是以学生为中心,通过创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价等教学环节,让学生自己建构知识的一种课堂教学模式.用布鲁纳的话说,就是"用自己的头脑亲自获得知识". 相似文献
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当前,我国中职教育倡导以学生为主体的教学模式,强调学生的自主分析、自主探索与自主学习,以培养学生的信息加工能力及知识建构能力为基本任务。随着网络时代的到来,信息技术逐渐深入我国的教育、教学领域,为课堂教学带来新的契机。所以将网络环境带来的新契机与建构中职生语文自主学习模式紧密结合就具备了重要的现实意义。 相似文献
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建构式生态课堂教学模式中学生是学习的主体,学生的学习习惯影响了学习效率。针对这一现象,笔者进行了研究,规整了一些利于提高课堂学习效率的学习习惯,并进行了实践。 相似文献
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多维一体的主体教学自主学习模式可以将有意义的课堂教学与学生自主学习融为一体,使学生从要我学的被动填充式教育转变到我要学的主动求知创新式教育中来,从而达到提高英语语言应用能力的目的。实践探究表明这一模式以学生为主体,将课堂教学与学生自主学习融为一体,是高校值得借鉴和推广的教学模式之一。教师应努力使学生通过外语的主动学习,加强自身智力和个性的发展,提高自身的全面素质,为将来尽快适应社会打下良好基础。 相似文献
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笔者以市编数学教辅用书《建构式生态课堂学习指导》作为构建生态课堂的切入口,通过完善、补缺《建构式生态课堂学习指导》内容为学生提供自主学习的思路,培养学生的数学学习力,改变学生"学"和教师"教"的方式. 相似文献
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《考试周刊》2020,(99):42-43
近年来,随着农村教育教学改革工作的不断发展,使农村传统课堂教学模式发生很大改变,同时,素质教育和以学生为本的教学理念,被广泛地应用在农村初中课堂教学中。为突出学生课堂学习主体性,充分落实素质教育和新课程教学改革要求,还需要加强农村初中快乐式课堂教学构建,给予学生更多学习空间和机会,调动学生学习积极性和主动性。"互联网+"时代背景下,给农村初中快乐式语文课堂建构工作带来机遇,所以,结合"互联网+"背景下,农村初中快乐式语文课堂建构特征,分析农村初中快乐式语文课堂建构问题,探究"互联网+"背景下,农村初中快乐式语文课堂建构策略是必要的,进而实现对学生学习兴趣和能力的全面培养。 相似文献
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文章主要采用课堂观察、访谈、问卷、测试等研究方法,分析学生在综合英语学习中存在的问题,旨在以建构主义理论为指导,在综合英语教学中,建立一个以学习者为中心的动态课堂教学模式,使英语教学朝着自主式学习方向发展,尤其要确立学生在教学中的主体地位,辅助学生建构相应的阶段式的自主学习模式。 相似文献
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“自主式”物理课堂教学与创新教育关系密切，但要真正体现出创新教育，还必须用创新教育思想指导、改造和完善“自主式”物理课堂教学模式。笔者认为，进一步解决好以下四个方面的问题，才能更好地改变学生学习的方式，适应物理课堂改革的要求，使“自主式”物理课堂教学成为一种创新模式。 相似文献
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学习是一个主动建构的过程,江苏省连云港市教育局在全市范围内推广使用“建构式生态课堂”.“建构式生态课堂”是指:根据建构主义学习理论,依据以学生发展为本的教育思想,教学起点符合学生实际,教学目标明确、具体、适切,教学方法与教学资源运用恰当,学习活动设计合理,学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中,自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等,获得知识、能力与情感协同发展的课堂.“建构式生态课堂”充分尊重地域与学校特点、学科特色、教师个性等,追求实现“建构式生态课堂”的地域性实施、校本化实施、学科化实施、教师个性化实施. 相似文献
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六模块建构式的核心理念是先学后教,以学定教,能学不教,为学生搭建了自主学习、自主交流、自主发展、自主巩固、自主检测的平台,让学生爱学、乐学、会学。六模块建构式课堂真正把课堂的时间还给了学生,把学习的权利还给了学生,把交流的平台交给了学生,学生真正意识到自己是学习的主人,创造的潜能在学生的身上迸发。通过六模块建构式课堂实践使我们深刻认识到,教师的专业成长已成为教师理解和实践六模块建构式课堂的核心问题,教师的教育思想观念决定六模块建构式课堂方向和性质,教师的专业精神是六模块建构式课堂发展的内在动力,教师的专业知识和教育智慧决定六模块建构式课堂的质量和深度,只有使全体教师都得到专业成长,才能实现每一位学生的充分发展。 相似文献