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<正>哲学中有这样经典的三问：我是谁？我从哪里来？我将到哪里去？“我是谁”是对自我身份的追问;“我从哪里来”追溯的是源头,是出发的动因;“我将到哪里去”叩寻的是结果,是终极目标。而只有先回答了“我是谁”,才能回答后面的两个问题。由此看来,对于身份的认同是最为重要的。那么,对于教师而言,“我是谁”的答案似乎是显而易见的——我是“教师”。但我仅仅是“教师”吗？从职业的层面来看,的确如此,我是教师,我以教师作为职业来谋生。可是,“我”本身的存在却不容忽略,我首先是“我”,然后才是外界赋予“我”的身份。那么,在这个“我”的基础上,“教师”不能仅仅是个职业,还应该有个体的自我意义建构。教师首先应该是专业的, 相似文献
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王茂夏 《新语文学习(小学作文)》2008,(4):48-49
双轨电车上期的两轨电车我们看到的是两位同龄人在"色彩"的世界里遨游,这期我们将目光对准了自己——"我是谁?我来自哪里?我将到何处去?"希望你能从花季少年的寻梦旅程和中年教师的求学故事这两种截然不同的人生中找到答案。 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2022,(3):65-67
一场"寻根"之旅
或许在尚未开蒙时,我们就曾思考过:我是谁?我从哪里来?又要向何处去?念书之后,才知道这是经典的"哲学三问".其实,这三问不仅是哲学问题,还是天文问题.我们围绕这三问的冥思苦想,都会汇集成一个共同的天问:宇宙,是如何诞生的?
宇宙的年龄到底有多大,目前尚无确切的答案——可以肯定,它的诞生时长早已超过一切... 相似文献
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“幸福在哪里？……”最开始听到这首歌曲,是它曾经流行的时候,那时我年少不更事;2005年初再次听到的时候,我已经为人母。即便如此,我依然没能从歌声里找到答案。可是在这样一个清凉的早晨,幸福却醒了：快,快去把幸福写出来。 相似文献
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教师的幸福感在哪里?身为教师的我们该从哪里找到属于自己的幸福呢?细想一下,幸福是一种感觉,是某一时刻短暂的满足和愉悦的体验,环境虽然可以影响我们的心境,但是反过来,心境又在很大程度上取决于我们的主观认识。关于幸福,每个人都有自己的答案。但幸福要在劳动中创造,也要用心去 相似文献
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教师上完课后,特别是上完公开课后,总是去询问听课的领导、教师:"什么感觉?""我上得怎么样?"获得他们的肯定与认可似乎成了教师评价自己一堂课是否成功的标准。真正的标准在哪里?其实,教者只需追问自己四个问题,就可明了答案。追问一:学生学到了什么?——清简目标这其实就是教学目标及落实的问题。我们知道,教学目标是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定 相似文献
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《学语文(初中版)》2008,(4):19-21
奇妙的冒险又要开始了,你们准备好了吗？上一期故事当中,三个小侦探已经找到宝盒了．那么里面到底装着什么呢？三个小侦探是否能够成功揭开宝盒酌秘密呢？想知道答案吗？那就继续和我们一起去冒险吧！[编者按] 相似文献
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“卓越课堂”的构建过程就是教师不断回归专业自主性的过程。这种专业自主性从哪里来,又回到哪里去？答案之一：从教材的二次开发中来,回到课堂教学的掌控中去。本期“卓越课堂”正是突出了教研员和教师在这方面的努力。 相似文献
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孩子的成长一直是社会各界关注的焦点.在教好孩子的问题上,教师应该承担多大的责任？教好孩子的出路又在何方？……诸多问题,似乎一句“没有教不好的孩子,只有教不好的教师”便可以找到答案.然而反思客观事实并作理性思考,发现这句教育口号初看合理,实有不少偏颇之处. 相似文献
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<正>拨开人类进化上的迷雾我是谁？从哪里来？到哪里去？这是人生哲学的三大终极问题。但“我从哪里来”,作为对人类起源之问,则是科学家苦苦求索的终极问题。以唯物主义的观点,女娲造人、上帝造人之类的神话虽奇妙但无物可证,不能采信,现在我们相信人类是在进化中产生的。 相似文献
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李波 《启蒙(3-7岁)》2006,(1)
小猫来找小狗去院子里玩皮球,小狗拿出了两个皮球,让小猫在架子上找到和这两个一模一样的皮球。我来找啊!(答案在本期内找)这两个皮球你看见了吗?《皮球在哪里》《考眼力》答案:小猫来找小狗去院子里玩皮球,小狗拿出了两个皮球,让小猫在架子上找到和这两个一模一样的皮球。我来 相似文献
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回顾一路走来的教师职业历程,会思考：自己当老师幸福吗？老师的幸福在哪里呢？2012年10月13日,在全国特级教师、优秀班主任丁榕老师三个多小时、始终站着、嗓音有些沙哑的报告中,我茅塞顿开,找到答案——教师的幸福,其实就在日常的、真实的教书育人生活中。 相似文献
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这是一堂普通的数学课,内容是《年、月、日》。教学过程中,有这样一个场景,有学生提问:“为什么要把2月份定为平月呢?把1月份定为平月不是好记一些吗?”授课教师回忆道——当时这一问题难住了我和其他同学,我说:“你提的问题很有价值!也很难!现在老师也不知道问题的答案。同学们,这个问题留待你们课后去研究,看谁最先能找到答案告诉老师。”第二天有十余位学生兴致勃勃地找到我,急不可待地告诉我问题的答案。该教师描述的教学场景在最近两年常见,一点都不新鲜,这可算作探究性教学过程中的“对问题延时处理”。通过教师假设自己“不知”来鼓励学生去求知,本无可厚非,但是该教师面 相似文献
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曾经有一个哲学的命题：“我是谁？我从哪里来？要到哪里去？”围绕着这个命题，很多哲学家提出了自己的观点。其实每一个人来到这世界上，他们的心都在“流浪”、在寻找，有时很迷茫。不知自己在找什么，其实是在寻找自己的位置，他们的心流浪在川流不息的人海中；很多人被淹没，也有些人最终找到了那个属于自己的位置。那个位置到底是什么？只有心知道。 相似文献