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1.
周正军 《毕节师范高等专科学校学报》2005,23(1):59-62
我国普通高等院校音乐专业的学科理论教学，因长期受“欧洲音乐中心论”的影响，在课程设置、教学内容、教学管理及教学方法上均形成了以欧洲音乐理论体系为统领的教学模式。这种一元文化的音乐教育，对我国民族传统音乐的传承与发展构成了极大的负面影响。另外，普通高校音乐专业学科理论教学存在着教学设施不足，师资力量薄弱，教学观念滞后等一系列问题，须着力改革以符合当今国际音乐教育发展的新趋势。 相似文献
2.
音乐理论课程体系的优化调整是教育教学改革中一项当务之急、重中之重的改革任务。优化音乐理论课程体系的目标是由一元化的教学层次转变为多元化、立体化的教学体系。音乐理论课程的教学特别要处理好教师与学生之间的关系,强化二者之间的互动方式。这将对音乐理论课程体系的优化起到实质性保障作用。课程结构的调整,是音乐理论课程体系整体优化的基础和出发点,而采用模块结构是课程结构调整的有效途径。 相似文献
3.
随着我国音乐学术界的迅速发展,逐步形成了两个不同概念的探究目标,即是音乐理论和音乐学科理论.文章从这两个理论的区别及联系入手,分析其发展历史及现状,进而阐述音乐学科在音乐学院的建设,要求高校音乐教师做好科研工作. 相似文献
4.
尝试教学理论渊源于中国,是具有中国特色的教学理论,本文分析了尝试教学理论在音乐教学中的作用,并给出了如何在音乐教学中实施尝试教学的建议和注意事项。 相似文献
5.
视唱练耳教学在高职音乐教育中占有重要的地位。视唱练耳是一门既有音乐基础理论,又兼有音乐技术训练的基础课程。正因这一特殊性,在视唱练耳课程内容的设置与形式上就不能是纯技术性,而应该涵盖课程中所涉及的各相关学科,如基本乐理、基础和声等理论知识,因而分析音乐情感和音乐理论在视唱练耳教学中的重要性。 相似文献
6.
晏伟 《黄河之声(科教创新)》2016,(4):29
同为音乐教学中的基础,视唱练耳与乐理之间存在不可分割的关系,二者之间存在一定的共性,只有将乐理与视唱练耳有效的整合起来,相互配合,才能够提升音乐教学的整体效果。本文首先分析乐理与视唱练耳教学整合的必要性,然后探讨乐理与视唱练耳教学整合的有效途径,供有关人员参考。 相似文献
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8.
对建构主义学习理论及这一理论在高校音乐理论课中的教学实践研究,对培养学生的实践能力创新精神产生积极的促进作用以及深远的影响。在建构主义的框架基础上,阐述了建构主义在音乐教学实践中的应用。 相似文献
9.
李亚伟 《黄河之声(科教创新)》2011,(13):68-69
面向基础教育的改革已经取得一些成效,但是在音乐理论教学当中还是存在各种问题,通过阐述存在的问题以及音乐理论课程的重要性,提出了进行音乐理论课程教学改革的措施. 相似文献
10.
曾小梅 《中国科教创新导刊》2008,(28)
本文对当前中国高师院校学前教育专业音乐理论课的教学作了较全面的分析,阐述了音乐理论课程与其它课程的联系,提出了音乐理论课程教学的一系列方法,对音乐理论课程的改革提出了探索性的教学意见。 相似文献
11.
罗慧敏 《黄河之声(科教创新)》2019,(8)
湘西土家族苗族自治州位于湖南省的西北部,这里居住着以土家族为主,包括苗族在内的诸多少数民族,自古以来就有很多的音乐传统表演模式在这里兴起和发展,在数以千年的传承中得到了广泛地推广,其中土家族音乐逐步构建起来,无论是在体系还是在实践模式上都有很多独特的地方,这不仅是我国少数民族音乐发展的重要典范,也有利于推动如今高校音乐的教学体系进步。因此,笔者试图结合土家族音乐和高校音乐理论教学来探讨两者之间的关系,以及相互之间的作用,进而为高校音乐理论教学的发展提供理论基础。 相似文献
12.
建构主义强调教学要"以学生为主体,以教师为主导".本文首先论述了建构主义的主要思想,以其五种教学方法分析了公共音乐教学,指出了用建构主义的理念指导教学是将来教学的必然趋势. 相似文献
13.
通过分析奥尔夫音乐教学的理念及特征,结合学前儿童的音乐能力特点,将奥尔夫音乐教学引入学前儿童音乐能力培养之中,从培养儿童学习音乐的兴趣、提高儿童学习音乐的创造力以及提升儿童的音乐感知力等三个方面入手,充分发挥儿童学习的主体性,使其音乐能力全面发展。 相似文献
14.
朱素珍 《中国基础教育研究》2009,5(5)
科学和艺术是两门截然不同的学科,但自远古时代起,人类的艺术发展就不断的从科学进步中获益。随着人们生活水平的提高、科学技术的进步,数字化音乐教学手段作为一种辅助的教学手段,开始在我国音乐教育中运用。音乐理论教学上要求视听统一,这正是传统音乐教学中的不足和有待改进的重要环节。电脑的出现,解决了传统音乐教学理论中的这些问题,使学生有“新颖感、惊奇感、独特感”,唤起学生学习的情绪和激发学习音乐的兴趣,给音乐理论教学双方带来极大的益处。 相似文献
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随着音乐新课程改革的深化,器乐教学已是音乐教学的重要内容,是促进音乐教学的有效手段.音乐课程标准确定了器乐教学在音乐表现（歌唱、演奏）和音乐创造领域中占有重要的作用.美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁,事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域.”这精辟的论述,道出了器乐教学的宝贵价值与意义. 相似文献
17.
建构主义理论是由认知主义发展而来的,它强调以学生为主体,主张学生对知识的主动探索和对所学知识意义的建构。传统的音乐教学以教师传授知识经验为主,建构主义的音乐教学课堂则是以学生为中心的,主张在解决问题中学习。将建构主义理论充分运用到音乐教学中,是音乐教学改革发展的必然趋势。 相似文献
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石瑛 《辽宁教育学院学报》2002,19(5):78-79
中小学音乐教学必须从学生的心理因素分析入手。应在动中学，玩中学，乐中学。要利用电教媒体使音乐教学原直观形象。要重视提高学生的音乐素质。 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
初中音乐课程有利于培养学生的审美能力。音乐教学的目的是提高学生的音乐审美素质,同时促进学生品德素质、智能素质的提高,并在此基础上指导、帮助有音乐爱好的学生形成某一方面的音乐特长。但是,目前初中音乐教育水平停滞不前,学生吸收能力低,教师的教学效果不尽如人意。甚至大部分学校已经把音乐课当作自习课来对待。在建构主义理论指导下对初中音乐教学模式进行了一番探索,以期完成初中音乐教学的目标。 相似文献