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文言文是中华优秀传统文化的宝库,也是我们汉语言文化的宝库。文言文阅读是产生汉语正确语感的一个重要源泉,能够提高我们用优美的汉语表达正确、深刻的思想的能力,也是吸收中华优秀传统文化的必要途径。语文课程标准提出：“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。理解古诗文内容价值,从中汲取民族智慧。”基于这样的认识,教师要重视文言小古文的阅读训练。 相似文献
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文言文是中华民族的文化瑰宝,学生学习文言文,是落实语文核心素养中“文化传承与理解”最直接的方式。小学的文言文教学应该立足于课堂,以“读得通、读加悟、读出味、读之深”为四大组块进行教学,形成一定的教学模式,并与大量的古诗文教学互补互通,相得益彰。 相似文献
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小古文是一种文言文,对于学习继承和弘扬优秀文化具有重要作用。部编本小学语文教材从三年级到六年级共选编了14篇小古文,引导学生从小古文中学习传统文化。笔者通过对部编本小学语文教材小古文的选编状况分析,发现:小古文选文具有传统文化特色,考虑了学生的认知发展等特点。但小古文选文篇目比较少,缺乏多样性,因此,可适当增加小古文的选文篇数和丰富选文的形式。 相似文献
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新课标对初中阶段文言文的教学提出了更高的要求。要求教师在教古诗文时,必须改变教法,指导学生自主诵读,从整体上去感知文言文的意蕴美和音乐美,让他们自然而然地步入古诗文的意境,最终获得思想启迪,达到积累精粹母语、提高审美情趣的目的。为此,我尝试采取以下模式进行教学。 相似文献
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小学语文教材选用了一些优秀的古诗文,古诗文作为中华民族三千多年的文化瑰宝,其丰厚的积淀、独特的美感陶冶了一代又一代华夏儿女。学习古诗文,能够"认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧";能够"提高欣赏品位和审美情趣","培养学 相似文献
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中国传统文化的精髓,更多、更完整和更原生态地保留在文言文中。要想让我们的下一代能够传承民族文化的基因,从小学开始就学一点浅易文言文显得十分必要而迫切。进入小学课程视野的浅易短小的文言文,或故事有趣,或情调健康,我们都通俗地称之为情趣小古文。这类小古文,我们定位于＂经典启蒙＂,要选择最好读、最有趣的内容,用最好玩、最轻松的方式引领学生学习。选文是第一位的。我们首先要解决的问题是选什么来读？到哪里去选？ 相似文献
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杨玉湘 《读与写:教育教学刊》2009,6(5)
文言文是我国几千年文化精粹,学好它有利于提高学生的语言文字水平,有利于吸取精华.为此,高中文言文内容也增加,为了使学生学得轻松,学得透彻,所以笔者在平时教学中特别重视返朴归真,注重培养学生读,做到在读中明白文言知识,在读中理解作者思想情感,在读中积累中华文明的文化精髓. 相似文献
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掌握文言文是学习传统文化的基础,可以培养学生的文化自信。部编版小学四年级语文下册《精卫填海》教学,通过以字激趣、古为今用、讲好故事、多元思辨四个驱动任务,激活了学习热情,根植了民族文化自信。 相似文献
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《教学随笔》2018,(25)
语文是学生从小学就开始接触的重要学科,几乎伴随了学生的全部校园生活,高考语文占据着150分的权重,学生要想在高考中取得理想的语文成绩,就需要重视语文古文的学习,在高考语文的各项题型分布中,文言文阅读占20分,如果学生能把握好这20分,自己的高考语文成绩便可以更上一层楼,挤掉无数的竞争者,最终可以考取自己理想的大学,有些学生对于文言文的学习毫不在意,甚至认为只要会翻译就够了。我国的中小学语文教学大纲规定:在高中阶段,教师需要教授学生文言文。并且在最新的教学大纲中还明确了学习文言文所要达到的标准是什么,这充分说明了文言文教学在高中语文教学中的重要性,学生学习文言文知识并不单纯是应对高考中的题型,学习文言文还是学习中华传统文化的重要途径,也是学生提高自己文化修养的途径。 相似文献
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小古文是小学阶段篇幅比较小的文言文,具有丰富的文化内涵,小学语文教材从三年级开始编排小古文.为了进一步引导学生体会小古文的内涵,感受中华传统文化的魅力,教师以《王戎不取道旁李》为例开展"读—品—悟"三步教学,引导学生在不同形式的朗读中,感受文字的音韵美;在层层递进的品味中,体会语言的意蕴美;在自主探究与实践中,体悟文化的厚重美. 相似文献
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以往的古诗文教学存在着很大的弊端,特别是文言文的教学,在很大程度上就是字词的积累和文章的背诵,从而导致了学生失去了学习文言文兴趣的现状,致使课堂效率低下。根据新课标的要求,结合古诗文的内在特点,笔者结合自己的教学实践,从古诗文的字词、注释及序言、作者和主旨三个方面入手,有效地进行传统文化的渗透,从而极大的提高了学生学习古诗文的兴趣,避免了单纯记忆的枯燥,提高了语文课堂教学效率,为构建高效课堂奠定了坚实的基础。另外,也使传统文化得到了不断的传承和发展,潜移默化地影响了学生整体素质的提高和人格的不断完善。 相似文献
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教学文言文时,教师要根据学生实际情况,结合同类学科间不同文体的特点和不同学科间相同内容的表达,围绕朗读训练、理解运用和感悟文化的教学目标,利用内容统整的方式,让文言文教学更有乐趣和语文味,从而提升学生的学习热情,增强学生对古文的亲近感。 相似文献