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着眼于职业教育教学实践方面现存的问题,从能力本位、学生主体、任务训练的职教理念出发,探讨对传统职教学科体系进行彻底改革,规划设计课程学习领域,创设工作任务下的学习情境,并以“旅游电子商务”为例,对教学情境的选取、设计和实施进行说明,旨在提高学生的综合职业能力。 相似文献
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在“双减”政策下,为了提高课堂教学效率,减轻学生过重的作业负担,笔者结合物理学科的特点,在教学中尝试设计探究性、实践性学习任务,基于任务驱动让学生开展问题探究和自主探究学习活动,最终形成结论。文章对”双减”后初中物理实践作业的设计开展了探究,以促进学生的学习有效发展,从而提高学生的学习质量。 相似文献
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我院汽车专业是中澳(重庆)职教合作项目的试点专业,其总体改革思路是:学习澳大利亚先进的职业教育经验,制订适合我国国情的汽车专业高职教学计划,优化课程体系,重组课程教学内容,增加实践性教育,开展校企合作,激发学生学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,改变传统实践教学“实践围绕理论教学转”的模式,使汽车专业高职学生实践能力得到全面提高。在实施中注重研究澳方的“加强校企合作,注重能力培养”的教学模式,结合我院汽车专业职教改革要求,坚持“知识、能力、素质并重”,不断探索和总结。一、澳大利亚职业教育特点澳大利亚职业教育体系… 相似文献
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德国的职教实践已经表明,行动导向教学法是提高职业教育学生职业能力的有效方法。该研究在行动导向教学理念及信息技术与课程深层次整合思想的指导下,设计基于Moodle平台的行动导向教学模式,并在自己的教学实践中付诸实施。实践表明,Moodle支持的网络教学环境以及网络教学资源较好的支持了行动导向教学法实施。 相似文献
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卢双盈 《广东技术师范学院学报》2007,(9):28-31
培养符合职业教育发展需要的师资一直是全国重点建设职业教育师资培训基地为主体的高校探索和实践的问题。从重视实践性教学,发展到用国家职业资格证书等衡量培养职教师资的专业实践能力,从中级、高级证书水平不断提升到“技师”的要求,以天津工程师范学院为代表的一批高校培养出兼有理论教学能力和指导实践教学能力的“一体化双师型”的新型职教师资。本文从办学理念出发,分析了天津工程师范学院培养“一体化双师型”职教师资的发展脉络和教学改革的相关措施。 相似文献
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体验学习是在素质教育大背景下产生的一种教育思想,它充分展示了以人为本的教育理念。它强调学生学习的参与性、实践性、探究性和合作性．让学生主动参与学习的全过程,通过自身的实践活动构建属于自己知识的意义。文章作者结合教学实践,就在音乐教学中如何引领学生开展体验式学习进行了探讨。 相似文献
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以“放样建模-三维牵牛花”教学为例,将任务驱动的教学方式与探究性的学习方法结合起来,依据“通过任务使学生掌握知识点、通过完成任务分层消化知识点”的教学理念,使学生在典型任务的驱动下分组探究,自主学习、自行完成学习任务,从而培养了学生的实践和创新能力,提高了学习效果。 相似文献
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作为职业教育高质量发展的重要支撑，“三教”改革贯穿职教人才培养的全过程。与此同时，当代英语教学模式的变化也见证着不同英语教学法的诞生，其中任务型语言教学法重在使用特定任务促进语言习得，包括三大核心理念：以任务为驱动，以培养学生的综合素质和语言运用能力为中心，以自主学习和合作学习相结合的形式组织教学。此法与校企合作及5E教学新模式的融合有助于培养职教生职业英语能力。以高职院校的英语教学为依托，阐述在“三教”改革背景下任务型语言教学法在其中的运用与实践。 相似文献
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职业教育发展需要互联网技术与教育教学的深度融合。混合式教学模式基于互联网技术将线上学习和课堂教学相互结合。病理学课程是笔者所在学校高职护理专业的专业基础课,基于“雨课堂+智慧职教云平台”的混合式教学模式被引入到该课程教学中。该混合式教学模式不仅调动了学生的积极性,而且提升了学生多种能力,最终提高了教学效果。 相似文献
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“研究性学习”是具有开放性、动态性、实践性、多元性的学习活动。在当今职教改革的实践中,开展“研究性学习”探讨职业教育办学特色,不仅顺应了当今职教课程改革的需求,同时也是全面实施素质教育、着力培养学生创新精神,实施教学创新的有力举措和大力发展职业教育的有效途径。历史的车轮已驶入21世纪,人类社会已跨入了知识经济时代,世界各国的竞争既是综合国力的较量,也是智慧与创造力的竞争,但归根结底是创造性人才的竞争。以激发学生的学习兴趣,鼓励创新思维、培养分析问题和解决问题为重要特征的研究性学习,将在培养创新性人才方面发挥… 相似文献
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“化工原理实验”课程是一门实践性和工程性较强的专业基础实践性课程。传统的课堂教学存在学生预习途径有限、不能提前熟悉实验设备、实验操作不规范和操作训练强度不足、自主学习和主动思考不足等问题。为了提高教学质量,将数字化教学与课堂教学有机结合,依托超星学习通线上教学平台和化工虚拟仿真线上实训平台,开展“线上+线下”混合式教学,为学生创造更多学习和锻炼的机会,构建以学生为中心的教学模式,达到增强学生科学思维和工程实践能力的目的。 相似文献
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＂研究性学习＂是我国20世纪末教育理论与实践领域提出的一个重要课题。对于这一新的教学理念和学习方式,如何引入高职语文教学具体组织开展实施,体现教师的指导作用,呈现其开放性、探究性、实践性的特征,笔者进行了种种探索。 相似文献
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一、问题提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这一基本理念,数学教学必须体现实践性、探究性与创新性,而在课堂教学中最常用的动手操作就成为实现这一课程改革理念的有效手段。“动手操作”是“数学活动”的重要内容之一,它包括了学生在学习数学过程中所亲身进行的动手、动脑、动口等一切操作活动。 相似文献
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《山东省普通中小学管理基本规范》提出,“积极开展学生自主实践性学习”“提倡布置探究性、实践性的家庭作业”。新课程理念也倡导历史教学由过去单一的传统教学模式向学生自主探究、合作学习等方式的重大转变。 相似文献
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2020年6月，《新泽西州学生学习标准——生涯准备、生活素养和关键技能》（NJSLS-CLKS）的发布，是对新泽西州职业教育学习标准的一次重要改革和调整。在信息时代召唤“数字公民”教育，绿色转型加大市场技能鸿沟，能力标准备受职教领域重视的时代背景下，该标准在注重技能目标多元化，基于所有学生的高期望和“基于研究的实践”原则指导下，提供了一个“学科概念”和技能结构框架，并采用与之相关的“学习计划”以及地区绩效评估。该标准的理念、内容设计及具体实施对我国职业教育标准建设的启示是：建立以学科概念为核心的课程学习标准，层层递进国家标准以提升职业教育质量，统筹权力下放和质量问责以推进标准化体系进程。 相似文献
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陆冲 《学生之友(小学版)》2011,(20):54-54
研究性学习是在教师的指导下进行的一种探究性、开放性、自主性、实践性为主的学习方式。它以学生发展为本,体现了新课程“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的教学理念,有效改变了教师的教学方式和学生的学习方式,为学生的终身学习和终身发展奠定了坚实的基础。研究性学习能够唤醒学生的学习自觉性和研究意识,培养学生的创新意识和实践、合作能力,使学生的潜能得到挖掘、发展,个性得到张扬,自信得到恢复。所以,小数教学中。开展研究性学习,显得十分必要。笔者在长期的小数教学中,就这一问题进行了探索和实践,认为可从以下3点策略来付诸努力、实施。 相似文献
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郁青 《试题与研究：高中理科综合》2021,(28)
2019 年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》即“职教 20 条”中明确指出,职业教育应该坚持职业需求为教育导向,注重培养学生的实践能力。而基于信息化教学平台的教学模式,则为提高学生的实践能力提供了条件。本文以“课堂派”为例,简要介绍了信息化教学平台的特点,探讨了信息化教学平台在中等职业学校基础英语教学课前、课中、课后三个阶段的实践应用,并且对信息化教学平台在中职基础英语课堂的教学效果进行了分析。 相似文献