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《音乐课程标准》要求教师注重学生学习方式的转变,将单一的学习方式转变为多元化的学习方式,将传统的学习方式转变为现代的学习方式,要求教师引导学生在体验式、模仿式、探究式、合作式和综合式的音乐学习模式下学习,实施音乐教学的多样性。一、重视学生个体,引导自主学习在任何一个学科的学习活动中,学生都是学习活动的主体,学生都是学习活动的主人,音乐课堂亦是如此。在现 相似文献
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崔雪 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(8):144-144
传统的课堂教学模式基本上是灌输与接受,学生学习方式基本上是听讲--体验模仿--再现教师传授的知识.走进音乐课堂就不难发现老师怎么说,学生怎么做的现象还普遍存在的,学生学习音乐的方式单一、机械、被动,这与新课程的要求是不相符的.新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.因此为了使学生能得到充分的发展,音乐教师应该及时转变自身的教学行为,有效地促进学生音乐学习方式的转变. 相似文献
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音乐学习方式转变的研究对于新课程的实施有积极的现实意义,它不仅是时代发展的要求,还是课程改革的要求、学生发展的要求、音乐审美特点的要求。本文论述了新课程下高中音乐教学的基本要求和建议。 相似文献
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小学音乐新课程的实施不仅对教师的角色转变、对学生的学习方式提出了新的要求,同时也对教师的成长和发展提出了新的要求。新课程不仅提倡学生 相似文献
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<正>基础教育改革要求教师以新的角色投入到新的课堂教学中:引导学生主动参与音乐实践,以提高学生的审美能力;尊重个体的不同发展、不同的音乐体验和学习方式,发展学生的创造性思维,使之形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。所以,教师课堂行为的合理转变,对音乐基础教育改革有着深远的意义。 相似文献
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宋霞 《中国校外教育(理论)》2010,(8):167-167
新课程倡导学生在课堂中要主动参与、乐于探究、勤于动手,培养搜集、处理信息的能力。在音乐教学中,为了使学生能得到充分发展,音乐教师应及时转变自身教学行为,由注重“教”转为注重“学”,有效促成学生音乐学习方式的转变。 相似文献
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对音乐教育而言，音乐有着高度的情感性、抽象性等特点，因此学生主体作用的发挥影响着学生对音乐的理解和掌握，影响着学生的音乐意识和音乐能力的提高。同时，音乐教学中转变教师的教学方式和学生的学习方式已成为当前我国基础音乐教学改革的核心任务。它要求我们重新构建学校的课堂教学模式，突出学生个性化的特点，从而使学生学习不仅是一个单纯接受知识的过程，更是一个自主探究、合作互动的过程。 相似文献
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随着课程的发展,课程的内涵发生了深刻的变化,对课程的认识与研究也由“知识本位”发展到“人本位”。音乐课程改革,也明确提出音乐教育的价值在于“人的发展”,倡导不断拓展音乐教学领域、丰富音乐教学内容,发挥学生的主体性,引导学生在多样的实践活动中进行学习。本文从实践出发,探索相应的教学策略,引导学生转变传统的音乐学习方式,进行体验、自主、探究、合作的音乐学习。 相似文献
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新课标强调音乐学习方式的转变,转变学习方式就是要转变那种把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的学习,改变音乐学习的他主性、被动性的学习状态。把音乐学习变成人的主动性、能动性、独立性、体验性和问题不断生成、张扬、发展、提升 相似文献
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转变学生的学习方式是课程改革重点之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，提倡自主、探索与合作相结合的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。音乐作为一门基础教育课程，我在实际教学中探讨了一些音乐教学中的方式方法问题。[第一段] 相似文献
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学生学习方式的转变被认为是新一轮基础教育课程改革的显著特征和核心任务。学生学习方式的转变内在地要求师生关系的改变,学习方式转变与师生关系重建必须同步。重建新型师生关系是学生学习方式转变的迫切要求和题中之义,广大教师要有所担当。 相似文献
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在新课程实施的过程中,要求坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变,而学生学习方式的转变具有极其重要的意义,这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将 相似文献
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关于转变学生学习方式的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
转变学生的学习方式既是 2 1世纪对教育发展的要求 ,也是学生心理发展特点的要求。把学习方式的转变作为课程改革的突破口 ,在教育心理学上具有特殊意义 ,由他主学习到自主学习的转变要求教师教学方式的转变、要求教材以问题情境的方式呈现 ,更重要的是新的学习方式改变了学生学习的态度。研究性学习是对学生学习方式转变的有效探索。 相似文献
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《音乐课程标准》的实施,要求教师转变教学观念,围绕以培养小学生音乐素质为重点进行教学。所以,在教学时要根据小学生好奇、好动的特点,遵循学生的心理规律,以歌舞、图片、游戏等教学手段进行直观教学,以激发学生学习音乐兴趣,充分调动学生的学习积极性,提高学生学习音乐的能力。 相似文献
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陈启宏 《语文月刊(学术综合版)》2010,(11):41-44
一、新课程实施后学生学习方式现状分析
新课程标准中的一个重要任务是要求教师致力于转变学生的学习方式：“学习方式的转变是新课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的多样性的多样化的学习方式, 相似文献
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论基础音乐教育改革的新理念 总被引：1，自引：0，他引：1
我国现行基础音乐教育的观念、内容、方法、手段和评价体系已不能适应素质教育发展的要求,直接影响了音乐教育审美功能的发挥,制约着整个音乐教育事业的发展。如何转变以各种选拔考试为中心的应试音乐教育模式?如何突出人在音乐教育发展中的根本作用?如何将人的发展程序化了的反情境音教模式扭转过来?如何促进学生主动参与音乐实践?如何尊重学生各自相异的个人音乐体验和学习方式?如何发展学生的音乐创造思维?如何以音乐审美为核心, 相似文献
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郎保坤 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
随着21世纪新课改浪潮的掀起和新课标的重新修订,对于学生＂如何学＂提出了新的要求,新课程改革最显著的特征是要转变学生的学习方式,而新课标中提出＂要以转变学生的学习方式为核心,鼓励自主、合作、探究式学习,倡导教师教学方式和教学评价方式的创新,使全体学生都得到发展。＂本文试图在历史教学中如何有效的转变学生的学习方式谈谈自己的看法。 相似文献
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学习方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式，它是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。转变学生的学习方式既是21世纪对教育发展的要求，也是学生心理发展特点的要求。一般认为，这种转变的取向主要体现在两个纬度：一是学习主体由他主转向自主。二是学习过程由被动变为主动，凸现学习过程中发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。由他主到自主，由强调学习结果到强调学习过程，这是现代学生学习方式转变的基本特征。 相似文献
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教师职业是一个"形成中的专业",新的时代向教师专业提出了新的要求。就音乐学科而言,"专业化"要求教师有丰富的音乐知识和深厚的文化底蕴,具有与人交往和驾驭课堂的能力;具有创造性使用教材的能力以及教育反思的能力。教师要不断调整和转变角色,成为孩子音乐生活的引导者。作为教师间学习、交流的纽带,网络以其特有的功能,为我们音乐教师构建了新的学习交流平台,为音乐教研注入了新的动力,促进了音乐教师的专业发展。 相似文献