共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
在阅读教学实践中,我发现学生对配乐朗读很感兴趣。于是,我便自制了配乐朗读录音带,在阅读教学时使用,取得了较好的教学较果。一、配乐朗读激发了学生听说兴趣。培养学生的听说能力,首先要从激发学生的听说兴趣入手,给学生提供形象思维的感情素材,引发其情感,唤起学生听说欲望,使之进入课文意境。如《桂林山水》一课配有抒情甜美的旋律和起伏变幻的 相似文献
2.
3.
一、阅读教学中学生之间的感情交流 在阅读教学中,采用多种多样的阅读方法,让学生在阅读中进行感情交流,可以提高教学效率。实践证明:轮读、分角色朗读、配乐朗读等都能取得令人满意的效果。如教学《卖火柴的小女孩》一课时,学生李倩动情的一段配乐朗读使全班同学深受感动,许多同学流下了眼泪。 相似文献
4.
5.
《中国小学语文教学论坛》2016,(1)
朗读是中国传统教学法,朗读能展示和提高教师和学生的主体性,使课堂具有鲜明的生态面貌。朗读教学法在中职语文课堂教学中的运用方式有:串联朗读、起兴朗读、示范朗读、自由朗读、反复朗读、角色朗读、配乐朗读、齐声朗读、激情朗读等。 相似文献
6.
7.
董福兴 《思茅师范高等专科学校学报》2009,25(5):125-127
在语文教学中引入音乐辅助教学,将那些生动感人的文字配上感情真挚、悦耳动听的乐曲给学生导言、配乐朗读、配乐朗诵、配乐叙述等,融音乐艺术与情感体验于一体,是一种有效的语文教学方法。音乐能激活课堂气氛,诱发学生学习语文的浓厚兴趣;音乐能陶冶情操,能有效培养学生美好的文学审美情趣;音乐能开启学生的思维,提高学生的创作能力。 相似文献
8.
一般来说,当前更提倡采用多媒体,至少也是用磁带播放配乐诗朗诵,以期感染学生.但教师自身含有个人体会的朗读在课堂上仍然具有不可替代的意义.古人云"教学相长",就是说教学的时候,教师是和学生一起成长,一起学习,教师面对学生朗读或者带着学生朗读古诗,共同进入古诗的感性境界中去,充分体现了语文教学重视人文修养的特色. 相似文献
9.
常见到同行们抱怨学生家庭作业完成得不理想 ,究其原因 ,很重要的一条是作业枯燥乏味缺少情趣 ,自然引不起学生兴趣。为此 ,以减负爱生为指导思想 ,以情趣结合为内容形式的家庭作业应运而生。实践证明 ,此类作业学生愿做、乐做 ,令学生和家长拍手叫好。现将自己在近期设计的家庭作业选择举例如下 :一、配乐朗读教学《桂林山水》后 ,我为同学们设计了一道家庭作业 :“回家后 ,为《桂林山水》选配乐曲。明天将磁带带到班上 ,进行现场配乐朗读比赛。”第二天 ,配乐朗读比赛正式进行。同学们在优美的音乐声中动情地朗读。有的同学用《让我们荡起… 相似文献
10.
《语文新课程标准》指出,初中语文课程要重视并且提高学生的品德修养以及审美情趣。初中生处于对美有强烈追求的时期,而且教育本身也包含了智育、德育、美育这三个部分,所以加强初中生的美学教育是培养具有完善人格的学生的必然要求。散文作为初中语文教学的重要组成部分,更是提高学生审美能力的重点。散文教学美育包含的内容:散文配乐朗读的音乐美。音乐美可以运用到散文教学的整个过程当中。比如,在课程伊始教师可以通过播放与课程相关的背景音乐来引出课文,提起学生们听课的兴趣;在讲解过程中,教师可以先配乐朗读一下课 相似文献
11.
奚国圣 《新课程学习(社会综合)》2010,(10)
初中语文课文朗读形式多种多样,有范读、分角色朗渎、配乐朗读、诵读等.营造情境,进行多形式的朗读教学在整个语文教学活动中占有重要地位,它是培养学生"听、说、读、写"四大能力之一,是学好语文的最佳手段和第一形式. 相似文献
12.
2011年版语文课程标准指出:"各学段关于朗读的目标中都要求有感情地朗读,让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度。"每篇文章都有一个情感基调,不同类型文章的基调更是不尽相同。教师在指导学生进行课文朗读时也要因文而异,找出与文章相应的朗读技巧。一、古诗词的配乐吟诵教师在古诗词朗读教学时要抓准韵脚、节奏、语调等要素,引导学生读好诗韵,读出意境。如能将音乐与古诗词结合,诗词的节奏感会更为强烈。如教学 相似文献
13.
现实教学中的朗读,多停留在朗读的主体——教师、学生这一层面上。或关注朗读主体的组合方式,如学生自读、小组齐读、教师范读、师生合作读等;或关注朗读的声音高低,如默读、吟读、诵读等;或关注朗读的凭借外物,如配乐朗读。这类朗读训练形式丰富,变化多样,在激发学生兴趣,提高朗读能力,增强课文理解,提高学习效率等方面起到了一定的作用。这是朗读的共性。它停留在朗读主体的浅层面上,极少关注朗读的载体——文本本身,极少涉猎因文本内容的差异而表现出来的朗读个性。其实,朗读更应关注文本内容,立足文本个性。巧借朗读手段,实现朗读手段与… 相似文献
14.
15.
朗读的形式较多,如范读、配乐朗读、诵读、齐读、单读、接力读、对读、分角色读、赛读、录音读、表演读等等。但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。如果运用不当,不但不能引导学生理解课文内容,还可能引起学生的反感,使学生逐渐失去学习语文的兴趣。我通过几年的语文朗读指导教学研究后认为,可以从以下两方面确定相应的朗读形式。 相似文献
16.
17.
长期以来 ,单调乏味的家庭作业压抑了学生的学习兴趣和积极性 ,极易导致学生产生惧学与厌学心理。作为一名善于调动学生积极性的教师 ,应该善于“配菜” ,让学生“烧”得顺手 ,“吃”得有味。围绕这一点 ,我在教学中进行了一些尝试 ,并取得了良好的效果。一、配乐朗读。修订版《大纲》明确指出 :“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。”而配乐朗读既有助于学生理解课文 ,又可以提高学生的审美情趣。学了《桂林山水》后 ,我布置了这样的家庭… 相似文献
18.
19.
配乐朗读即把有意境的散文、小说、诗歌等配上情感较吻合的音乐加以声情并茂地朗读。《琵琶行》是一篇思想性、艺术性俱佳的古体诗，我在教学时选用了以二胡独奏为主的《病中吟》配乐，这首曲子低沉、委婉，缓慢而缠绵，给人一种悲凉孤独的感觉，很容易创造出这样的情境：枫叶荻花在萧瑟的秋风中颤抖，茫茫的江水中沉浸着一轮冷月，在如此凄清的氛围中，一名委身商人、转徙于江湖的琵琶女，面容憔悴，心绪忧郁，诉说自己不幸的身世，弹奏出无限的伤心……通过配乐朗读，学生已被琵琶女的命运打动了，全堂寂静，音乐声使学生切实感受到诗中主… 相似文献
20.
一、模仿朗读小学语文教材有相配的录音带，让学生听录音，不仅可以帮助学生加深理解课文内容，还可以再现文章所描述的现象，把学生吸引到作品的情境中去，唤起与作者感情上的共鸣，享受到高尚思想感情的熏陶和教育，培养学生语感。二、配乐朗读如《草原》第一段所描绘的是一幅辽阔壮丽的内蒙古草原美景。如果配上抒情、轻松又愉快的乐曲，并出示大草原的图画，让学生边看图边听配乐朗读。接着，让学生闭上眼睛再听一遍配乐朗读，并展开想像，这时，那一望无际的大草原美丽的景象就浮现在学生的脑海里。最后，让学生自由朗读，品味这段情境… 相似文献