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“学讲练”课堂教学流程为“提出目标,指导自学,互学互教,当堂反馈”。即：学（先学）——出示这堂课的学习目标——进行自学前的指导——学生根据自学提纲自学,教师巡视发现学生自学中的问题;讲（后教）——学生汇报、讨论、纠正自学结果——帮助学生解决疑难问题;练——围绕学习目标理解、牢固当堂所学知识——帮助学生熟练灵活运用知识——将知识转化为技能技巧。 相似文献
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小学语文自学辅导教学着眼于培养学生的自能读书的能力,适应当前语文教学的发展方向,符合素质教育的要求。教材方便学生自学,有利于教师辅导,使课堂教学变以“导”为主逐步向“自能读书,不待老师讲”的方向发展。结合我在指导实践中的体会,着重从培养学生自学能力方面谈自学辅导教材的优势。一、自学辅导教学遵循班级授课制与因材施教相结合的原则１自学辅导教学既能发挥班级授课制的优点———提高教学效率,又能使教学内容系统化,并与教学进度统一,便于体现教师的人格感化作用,并且又将班级授课制与因材施教相结合,变全班同学齐步走为“班… 相似文献
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在新一轮基础教育课程改革的进程中,我校积极推行与新课改相适应的洋思“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,不断创新课堂教学方法,提高课堂教学效益。一、加强课堂教学,落实“三清”目标1.安排自学内容,加强课前预习。教师在分析教材和学生的基础上确定自学提纲,于当天下午放学前布置给学生,要求学生按自学提纲在家中进行自学,培养学生的自学能力。 相似文献
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在自学辅导教学实验中,采用“启、读、练、知、结”的课堂模式进行教学,教师必须坚持以学生自学为主的教学原则,而“自学提纲”则是引导学生实现教学目的的向导。适宜的自学提纲不仅能把问题引向深入,而且有助于开发学生的智力,唤起学生的思维。多样化的提纲能从各个不同的角度激发学生的学习兴趣,引发学生的学习动机,加强学生自觉学习的内部动力。根据我们在教学实践中的体会,略举几例。一、“示范性”提纲 相似文献
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在近年来的语文教学实践中,我从改进课堂教学结构入手,逐步摸索出一种以“自学为主线”的课堂教学结构,使课堂教学变以“教”为主为以“学”为主。其主要程式是:初读课文,整体感知,细读课文,分段自学;精读课文,重点自学;熟读课文,归纳自学,以学生的自学贯穿教学始终。一、初读课文整体感知初读课文是让学 相似文献
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有道是:授人以鱼不如授人以渔。因此,作为一位教师在课堂上不仅要传授知识而且重要的是注意培养学生的自学能力,传授给学生学习的方法。 我在平日的课堂教学中是这样培养学生的自学能力的。 第一,引导自学。在教学中,我坚持安排一定的时间让学生预习,目的是让学生初步了解教材的基本内容,从而发现问题。为保证预习的质量,我常常根据具体情况,围绕教材,为学生制定自学提纲。自学提纲往往起到这样三个方面的作用:一是体现教材的重点,二是体现教材的脉络,三是具有一定的趣味性、启发性,能激发学生的思维。这样,学生对照自学提纲预习完教材后,对教材内容心中就有了底。 相似文献
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“自学辅导教学法”是一种以学生独立学习为主,教师给予适当辅导的教学方法,它是教法和学法有机结合、交替运用的教学形式。适当运用,可以培养学生独立学习的能力,促进创造力的发展。“以自学为主”是这种教学方法的精髓。目前,这种方法已被广大教师在教学实践中广泛应用和推广。黑龙江哈尔滨市香坊区东风小学从1986年10月开始进行的“导读法、自读法、自测法”三法同步改革实验,《小学语文教学》去年第4期介绍张桂琪老师的“以自学为主线”的课堂教学结构,都体现了这种“自学为主”的精神。一般的教学过程大致分为这样几个阶段:一、教师布置自学提纲,让 相似文献
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一、概况 “三段教学法”的基本程序是:教师系统钻研教学大纲和教材并根据学生情况编印自学提纲,引导学生搞好自学预习;根据教材重点和难点及学生中存在的问题,在课堂教学中,以学 相似文献
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在山西省九·五复式子课题——复式“三自”课堂结构的改革中 ,我们从改革课堂结构入手 ,探索了以自学为主线的课堂教学结构。纵向上讲是尝试自学、指导自学、引深自学 ;横向上讲的是帮助学生构建自读、会读、会学的知识结构 ,其主要模式为 :一、利用“复习与思考”,尝试自学尝试自学是《复式小学课本》教学中首要环节。在尝试自学前 ,教师首先交待教学目标 ,有计划地出示自学提纲 ,让学生围绕教学目标 ,自己阅读课本 ,自动操作 ,思考问题。学生通过复习 ,巩固有关旧知识做到“举一”,通过思考预习新内容做到“反三”。语文课起始让学生初读… 相似文献
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“数学自学辅导法”是教师将一节课的主要内容,先划分成若干个小问题,让学生带着问题阅读教材,寻求问题的解决方法。然后通过提问和练习反馈自学效果,教师针对反馈的情况做重点点拨和讲评,从而使学生既获得知识又发展智力。该方法在课堂教学中有以下六个程序:①出示思考题,②自学教材,③提问,④练习,⑤讲评,⑥小结。这六个程序要紧密配合,不能截然分开,要紧紧围绕教材重点问题,突出一个“导”字。因为问题最能激发人的思维,人的思维离不开问题,因此,通过自学教材,搞清本节课文说明的是什么?是怎样说明的?定义的关键字、词是哪些?例题的示范… 相似文献
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课堂教学改革的中心问题 ,是处理好教师主导作用与学生主体地位的关系 ,实现教与学的辩证统一。教师的“讲”是为了激发学生去“想” ;教师的“教”是为了让学生能独立地去“学”。教师的主导作用就是启发学生的思维 ,使之成为课堂教学的真正主体。“思维自疑问和惊奇开始” ,有疑才有问 ,有问才有思。“疑”是思维的起点 ,是深入学习的起步 ,思维则是释疑的手段 ,是掌握知识的前提 ,教学中要思前顾后 ,系统地设置疑问。我概括教材内容 ,把教材分为三种情况 :一般内容的、前后知识联系紧密的、难度大的。备课时 ,因材设疑。对一般内容的教材… 相似文献
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自学辅导提纲设计得恰当与否,将直接影响着学生的自学兴趣、自学情绪和自学效果。针对三年级学生的特征和教材呈现的知识特点,我们可从以下六个方面着手来编拟自学提纲。 1.抓教材重点。学生在自学中首先要解决的问题,就是要抓住教材中所编知识的重点。教师在设计自学辅导题时,无疑要从突出重点这一思想出发,考虑辅导题的设置。例1,“一位数除两位数”。抓这一节的重点可设下面6道思考题:(1)“一位数除两位数”的计算法则是什么?(2)从左往右和从右往左读“26÷2和2)26”时,不同的地方是什么?(3)用竖式计算例2“32÷2=16”要特别注意的问题是什么?(4)检查除法算得对不对的方 相似文献
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为了培养学生创新思维和自学能力,我校开展了“五环节自学辅导型”教学模式实验并取得了点滴成效。 一、指导思想 “五环节自学辅导型”教学模式是学生根据教师提出的教学目标,以自学为主,借助教师的指导、点拨,主动掌握知识,通过反馈矫正等措施实现教学目标的一种教学模式,其中心在于学生依标自学。 (一)功能目标 相似文献
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对数学自学辅导实验的认识与实践□张英琦数学“自学辅导”实验是卢仲衡先生在数学教学中所倡导的,采取以自学为主、辅导为辅的教学形式,把培养学生独立思考、分析和解决问题的能力放在首位,采取“快者快学”、“慢者慢学”的自我调控的学习方法。促进优生更优,尽量发... 相似文献
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１９９４年 ,我接受了学校交给的实验教学任务———初中数学自学辅导教学实验。经过近六年的不断摸索与实践 ,初步探索出一些较为有效的教学方法 ,概括起来 ,就是在教师指导下“启发、阅读、练习、检查、小结”的课堂教学模式。一、启发启发 ,即学生在教师的启发指导下进行自学。启发的作用 ,是从旧知识引进新知识 ,是针对教材的重点提出富有诱导性的问题 ,设置情景 ,以激发学生的求知欲望 ,提高学生的学习兴趣 ,调动学生的积极思维 ,让学生带着强烈的求知欲望去阅读教材。因此 ,教师应认真钻研教材 ,精心设计每堂课的启发方式 ,才能收到由… 相似文献
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汪燕青 《中学物理教学参考》2003,32(12):4-6
所谓优化教学结构 ,就是说教学结构最优化 ,也就是教学最优化 .具体说来 ,当今的教学结构再也不能以传统的环节来一统课堂了 ,而应根据教材的内容和学生的学习脉搏 ,调整相应的教学结构方案 ,笔者认为其基本要素如下框图 :在实际教学中 ,不可能每堂课都要把握每个基本要素 ,而是侧重于某个要素或某几个要素 .对这几个基本要素进行优化 ,无疑将对课堂教学的整体优化起到推动作用 .一、“自学”要有一定的尺度自学是教学过程中体现学生主体性、提高学习能力的一个基本要素 .自学提纲不仅反映教材知识掌握的尺度 ,还要有指导性 ,即指导学生由此… 相似文献
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“先学后教”的实质是课堂教学的全过程都让学生自主学习,教师只作适当的引导、点拨和评定.学习这种先进的教学经验,根本在于改变传统教学观念,打造高效优质课堂.
一、明确教学目标,指导学生自学
就是让学生一开始就知道“这节课我们要学什么”“用什么方法学”“准备用多少时间去学”“需要达到什么要求”等,它是实施“先学后教”的前提.对于小学生来说,由于已有的知识经验不多,可能更需要教师一些具体的指导.如教学“千以内的不进位加法”时,在出示本课教学目标后,教师可以出示如下自学指导:请认真看教材第31页例题的竖式计算过程,思考下面的问题. 相似文献
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自学法是指导学生学习的一种方法 ,教师可以根据具体的教学目标 ,出示自学提纲 ,为学生阅读教材、思考问题提出线索 ,指明自学方向 ,暗示教材的重点和难点 ,引起学生探究的兴趣 . 相似文献