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1.
语文原本是一门美丽的学科,但我们的语文教学总是由一个极端走向另一个极端,要么是老师说个不停,拼命展示自己,灌输知识,要么是放任学生进行所谓的＂自主学习＂,课堂上热热闹闹,学生所学却甚少。语文教学的精髓应该是培养思维品质,提高人文素养。许多年来,教师一直被认为是知识的传授者,＂传道、授业、解惑＂被认为是教师的天职。 相似文献
2.
教师教育学生时,总会遇到许许多多的问题,要么太过严格,引起学生的反感,要么太过宽松,引不起学生的注意,要掌握好这个度,笔者认为必须树立“当宽则宽,当严则严”的教育观念. 相似文献
3.
在过去的作文教学中,学生写教师改,教师讲学生听,这是天经地义的事情。结果学生写完作文就万事大吉,教师却被堆积如山的作文压得喘不过气来。现在,我们教师、学生的思想观念都必须有根本性的转变:要打破对教师的迷信和依赖,要尊重学生、相信学生的能力,要尊重他们从自身角度思考而得出的判断,引导他们通过讨论、思考而不断提高认识,打破认为只有教师改才能改得对的观念。我们要树立这样一种观念:好文章是靠自己不断改出来的,只有自己真心地投入,才能切实地锻炼自己,从而有效地提高自己的能力。在这种思想指导下,我和一些教师经过不断努力,摸… 相似文献
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一、改革课堂问答方式
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”教师在教学中应十分注重培养学生质疑问难的能力。许多老师在课堂上不希望学生提问，害怕学生所提的问题自己事先没有准备好，回答不出来，验面上过不去；或者担心学生的提问影响自己的教学计划，往往不让学生多提问。从而导致在课堂教学中，教师要么采用满堂灌的方式，从头讲到尾；要么根据自己的“经验”，在教学中设计一些浅显的问题让学生回答，学生的回答稍稍发生偏差，教师就立即给学生以间接或直接的暗示。在这样的课堂上，教师是课堂的主角，学生被老师牵着鼻子走，按老师的提问学习，自主思考问题的范围和空间非常小，就更不用说创新了。 相似文献
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现代教育观念提倡教师"带着学生走向知识.而不是带着知识走向学生".美国教育学家罗杰斯要求教师必须是学生自主学习的"促进者". 相似文献
7.
李大海 《中国小学语文教学论坛》2003,(6)
一、有个性的教师才能培养出有个性的学生１．教师的教育观念要有个性。这是个根本，起着决定性作用。语文教师要时刻意识到“自我”的存在，常常想着创新；要敢于否定，敢于挑战书本、挑战共识、挑战权威，提出自己的见解。２．教师的教学语言要有个性。语文教师的语言应有自己的个性特点，要么自然亲切，启人思维；要么词藻丰富，富于感情；要么自然流畅，幽默生动；要么妙语连珠，意蕴深刻，耐人寻味。借助特有的个性语言去吸引、打动、感染学生，使学生在美的享受中，提高自己的语言表达能力。３．教师的教学方式和方法要有个性。教学如… 相似文献
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课堂是实施素质教育的主阵地,已成为大家的共识,但素质教育的观念真正落实到课堂教学中却不尽如人意。教师对学生的情感,尤其对创新精神缺乏足够的重视。体现在具体教学过程中要么是教师的一言堂,要么教师向学生提问多,而学生主动发问少,学生只是沿老师的思路解答问题。为了让学生主动开口表达自己的观点,笔者在高中音乐课中作了一些探索。一、以现代学生观为基础,建立民主平等的师生关系,让学生敢说学生有疑而不问,究其原因,与教学不民主、强调师道尊严的封建传统有很大关系。因此,教师要树立新型学生观,充分尊重学生,注重学生主体地位的提… 相似文献
9.
《今日教育》2014,(7):22-24
一提到教育,每个人都有自己的观点,哪怕是在教育专家面前,每个人都非常坚持自己的观点;一提到治病,每个人都有自己的体验,可真到了医学专家面前,每个人都极易放弃自己的体验。作为研究教育的人,看到自己的研究所得,被一线校长和教师置之不理时,要么为了自我满足而指责他们的“无知”,要么在接受事实时痛感研究的“无能”。可是,一线的校长和教师,真的是因为“无知”才不接受？教育研究所得,难道对教育实践又真的那么“无能”？我不相信校长和教师们无知,我相信步入和接受教育研究,可以让校长和教师们变得更加有知;我也不相信教育研究无能,但我相信走近和了解教育实践,可以让我们的教育研究变得更加有能。 相似文献