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婆婆来帮我们照看孩子,但她的很多不良习惯让我厌烦。比如,她吃饭声音很大,她在客厅吃,我在房间里关着门都听得特清楚;有时我在吃饭,她却坐在对面抠脚;有时她自己吃完了,还坐在对面盯着我吃;我哄孩子睡觉,她还大声说话、打电话;夏天我老公上班一出门,她就把空调关了,热得我儿子哇哇哭,等等。感觉婆婆就想做我家的主,怎么办? 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2017,(10)
<正>生活中有很多好玩的事。比如:陶行知研究会,简称陶研会。有人就说,你们这个协会是研究陶瓷陶艺的吧。又比如:作家协会,简称作协,不少作家曾顺水推舟,一笑了之——我是做鞋的,定做一双吗?再比如:作家,就是坐在家里的人。我小时候,也曾将"作家"理解为"坐家"——大概跟和尚参禅打坐一样,有功夫的,一如我看到马路上开着大巴车,车身上写着"某某旅行社",车里面坐满了人,我就很羡慕这些人,他们在旅行社上班,工作就是出去旅游,真是太舒服了。直到我也坐上了这样的大巴车出门去旅游,才知道原来不 相似文献
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牛文健 《东方少年(阳光阅读)》2007,(10):68-69
<正>3月3日晴"饶"来的编辑看,再看,忍不住再看看:腾龙文学社编辑——某某,某某,某某,某某,某某某,牛文健。真是百看不厌,看的我神清气爽,精神百倍。如果你现在问我贵姓,我一定毫不犹豫地回答你免贵姓"朱"。因为我实在太需要赵本山大叔的一双拐来支撑着我,以保证我不会乐晕过去! 相似文献
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1课堂呈现的"假目标"假象表现:(1)课堂呈现的学习目标大而空,不可评估,难以达成。如情感目标:"培养学生的某某精神或形成某某世界观",其一,"某某精神或世界观"不是一节课就能生成的,目标太大;其二,怎样才能体现"某某精神"完成目标呢,不可评估;其三,通过什么,如何获得"某某精神"呢,学生抓不住内容,比较空洞。(2)课堂呈现的学习目标多而细,照搬教参,三 相似文献
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<正>"问题学生"是班主任所面临的共同难题,经常听到他们在办公室说:"我们班级的某某就是个‘问题学生’,真让我挠头……""某某同学的学习习惯真是不好"确实,"问题学生"影响着整个班级的风貌,甚至影响着整个学 相似文献
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朱春华 《语数外学习(初中版七年级)》2011,(11):37-38
同学们,你们认识我吗?我叫"名词所有格",有"’s"和"of"两种形式,用来表示名词的所有关系,表示"某某的……",那你知道我有哪些用法吗?"’s"结构我,名词所有格多用于表示有生命的名词的所属关系,此时要用"’s"表示。使用时需掌握下面的情形: 相似文献
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姚滟城 《快乐作文（低年级版）》2014,(33):27
正我家可谓是一个计策大全,什么"反间计",什么"瞒天过海",都被我们家的三个"诸葛亮"运用得炉火纯青,令人防不胜防。妈妈可是我们家最强的大国了,无异于"三国"中的魏国。到现在为止,妈妈只用了几计就把我管得服服帖帖。在一个阳光明媚的早上,妈妈再次出去了,她说:"我把掌上电脑放在家里了,你可不准拿呀!"这样一说,我的兴趣马上来了。妈妈前脚才跨出门,我后脚就开始在家里寻找掌上电脑。我一会儿打开抽屉,一会儿翻开床单,忙得六神无主。在一次 相似文献
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<正>今天,我在批改学生的日记中,看到了这样的一段话:"张老师,在我们的班级中,很多同学觉得英语老师太严格了,让我们受不了。所以我们在某某同学的提议下,愿意每人出3元钱,请以前任教的老师来教学英语,而且这一提议得到了全班同学的欢迎,就连班级中平时最节省的某某 相似文献
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不知从何时起很少听到有学生喊我"郭老师"了,无论是在课下,还是在课上;无论是他班的学生,还是我班的学生,都一律称呼我"老师".起初,我并没有什么别样的感觉,觉得学生不带姓称呼老师,有一种亲切感,就好像我们经常叫某某时,往往省去姓而直接称呼其名一样.可是最近我发现,几乎所有学生在称呼某某老师时,都省略了姓氏而直呼"老师".我隐约感觉这里面似乎潜藏着一种不和谐的因素.试想,如果所有学生都不带姓氏而直呼"老师",那么"老师"这个饱含神圣感情的词汇岂不变成了一个空洞干瘪的某类人群的简单命名? 相似文献