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李育民 《湖南师范大学社会科学学报》1991,(5)
二十世纪初年,中国进入了一个政治大变动的时期,实现政治近代化的课题日益迫切地摆在了面前。实现什么样的政治近代化?怎样实现政治近代化?其时,革命派的民主共和、立宪派的议会制君主立宪制和清政府的二元制君主立宪制这三个方案的矛盾斗争,构成了清末政治的主要内容。探索这三个方案的形成、内容实质以及各自的结局,有助于我们认识辛亥革命的必然性和中国实现政治近代化的艰难历程。 相似文献
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一、中国近代化过程中两大基本任务中国近代化过程有两大基本任务:一是民族独立,一是近代化。两者的关系是:没有民族独立,就不可能实现近代化;没有近代化,政治、经济、文化落后,也不可能实现真正意义上的民族独立。二、中国近代化的特点1.1919年以前,中国近代化历程由学习西方的军事器物到学习西方的政治制度,再到学习西方的思想文化,经历了三个阶段。在经济、政治、文化领域全面启动,逐步深入展开,但直至1949年新中国成立以前,近代化最终未能真正实现。2.近代化不仅受到内部封建保守势力的顽强抵制,还不断遭到外部列强的破坏,发展缓慢,历经… 相似文献
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1919年五四运动到1927年国民大革命，是中国由旧民主主义革命向新民主主义革命的过渡时期。中国民族资产阶级的维新派和革命派为发展资本主义和实现民主政治进行了不懈的斗争，但由于他们的局限性，资产阶级的君主立宪制和资产阶级共和国方案在中国未能完全实现。先进的中国人为了在中国真正实现民主政治，朝着现代化步伐迈进，又开始了艰辛的努力。 相似文献
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【单元导读】1919年五四运动到1927年国民大革命,是中国由旧民主主义革命向新民主主义革命的过渡时期。中国民族资产阶级的维新派和革命派为发展资本主义和实现民主政治进行了不懈的斗争,但由于他们的局限性,资产阶级的君主立宪制和资产阶级共和国方案在中国未能完全实现。先进的中国人为了在中国真正实现民主政治,朝着现代化步伐迈进,又开始了艰辛的努力。 相似文献
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容闳作为鸦片战争以后第一个到西方接受西学的最早的中国人之一,作为第一个留美毕业生,他的一生是为寻找中国近代化而不断探索的一生。对中国近代化的探索和贡献表现为提倡并促成中国教育的近代化、探索中国工业的近代化,探索中国近代的民主政治等三个方面,本文试图嗣绕容闳对中国教育近代化探索的具体表现和贡献作一尝试性分析。 相似文献
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近代中国的民主革命专题涉及两项基本内容——中国近代民主革命的进程以及在民主革命进程中民主政治的建立与完善。近代中国的民主革命历程经历了旧民主主义革命和新民主主义革命两个阶段,它们的斗争目标基本相同,都是反侵略（反帝）反封建,争取民族独立和建立民主政治。但由于领导阶级不同,决定了革命的走向不同。中国近代民主革命的进程也就是中国探索近代化的过程,近代民主政治的建立与完善是政治近代化的一项重要组成部分。同时,民主革命的目的是为了获得民族独立,但真正的民族独立与近代化的发展又密不可分,在复习时应该予以把握。 相似文献
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<正>一、本专题课标考纲要求1.课程标准:欧美资产阶级代议制的确立与发展(1)了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实,理解英国资产阶级君主立宪制的特点。(2)说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构,比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。(3)知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容,比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。(4)分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。2.考试大纲:欧美代议制的确立与发展(1)英国君主立宪制的确立(2)美国共和制的确立 相似文献
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林芊 《贵州教育学院学报》2000,16(5):100-103
贵州的近代化是中国近代化进程中的一部分。就政治的近代化发展而言，贵州处在一个迟发展的境地，表现在三个方面：１、推进近代化的政治领导层的缺乏和变革社会的政治环境发育不 良；２、启蒙思想的传播受阻；３、近代化建设所需的人才晚出。一湖南相比尤其突出。它是贵州近代的特征，也置春近代化于两难境地。 相似文献
11.
刘兴豪 《邵阳学院学报(社会科学版)》2004,3(1):45-47
对“中国近代化”的诠释，史学界莫衷一是。有学者提出“近代化”即“工业化”，另有学者提出“近代化”即“资本主义化”。文章运用唯物史观，从“中国近代史”的含义、条件和特点三个方面对“中国近代化”道路进行论述。使我们较全面、清楚地把握这一概念。 相似文献
12.
马洪林 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1989,(1)
中国追求近代化的途程走过了三大阶段:从林则徐开眼看世界到清政府的自强新政,都没有超出“师夷长技以制夷”的范围,这是中国近代化的萌芽阶段;从康有为领导戊戌维新到孙中山领导辛亥革命,不仅主张学习西方的科学技术,更主张学习西方的民主政治制度,这是中国近代化的全面尝试阶段;从五四运动开始的新文化运动,把科学与民主写在自己的旗帜上,仍然是追求生产近代化和政治民主化,这是中国近代化的深入实践阶段。 相似文献
13.
孙永继 《中学政史地(高一．二版 )》2004,(7):41-49
鸦片战争后，先进的中国人前赴后继、不懈努力，为中国早日走上近代化之路进行了艰苦的探索与追求。在中国近现代史上共出现过三次建立资产阶级民主政治的机遇，然而由于种种复杂的历史原因，这三次机遇都与中国人擦 相似文献
14.
程永奎 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2009,31(4):192-194
在中国近代化历程中,面对中国社会亘古未有之变局与困境,中国人民面临着三大根本任务：一为反帝,二为反封建,三为资本主义近代化,三大任务相辅相成。在“近代化”的过程中,中国的命运不得不与反帝反封建反复纠缠。对义和团运动的讨论与评价也因此充满了矛盾和分歧。从近代化的角度看,义和团运动包含着众多相反的信息、相反的价值和互相冲突的目标,存在着“反帝”和“反文明”的冲突与错位。将义和团置于近代化视野下而不是置于政治引领下是其是,非其非,是理性评价义和团应有的基本态度。 相似文献
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欧洲高等教育近代化的类型与道路分析 总被引：1，自引：0，他引：1
本论文以课程的量变和从量变到质变的变化作为衡量欧洲高等教育近代化的基本尺度,着重分析了欧洲高等教育近代化的起点,归纳出法、英、德三种不同的高等教育近代化类型及其实现近代化的道路。在结论部分,分析了三个国家高等教育近代化道路的异同以及对其它国家高等教育近代化的影响等问题 相似文献
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王飞 《中国高等教育评估》2005,(2):38-41
中国高等教育，从清末到民国结束，在半个多世纪里，经过一代代学人和政治家的努力，已基本上完成了高等教育“内容层面”和“制度层面”的近代化。但“理念层面”的近代化却相对较少引起人们的注意，即便有注意到的也少有专门而系统的论述。事实上，理念层面作为大学发展中的“灵魂层面”，其近代化的实现对大学的发展尤为重要。原因在于：其一，就学理而言，一国高等教育理念近代化的完成与否，标志该国整个高等教育近代化是否最终完成；其二，就大学发展的实践而言，理念的近代化是大学发展中的一个不可超越的阶段，只有完全实现了内容、 相似文献
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许檀 《天津师范大学学报(社会科学版)》2002,(2):43-47
从市场发育、商品流通和区域经济发展三个方面考察明清时期中国经济的发展轨迹与特点，便不难看出，明清时期中国经济最具时代意义和历史意义的发展是向市场经济的转化，城、乡市场网络体系的形成既是这一转化的重要标志，也是中国近代化过程的一项重要内容。 相似文献
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中国近代史的发展历程实际就是中国逐步走向近代化的历程。由于当时的中国社会是半殖民地半封建社会，中国近代化的基本内涵应该包括民族独立、政治民主、经济近代化和思想启蒙等内容。中国的近代化方式是中国历史选择的结果。近代志士仁人不断地以农民战争、变法维新以及民主革命等手段来救亡图存；同时又自觉不自觉地进行规模或大或小的启蒙宣传和启蒙运动，以求得全面的近代化。可以说，救亡和启蒙相辅相成且互相促进，成为中国近代史的两条主线。近年来中国近代史研究日趋活跃，但有些学者却以一种非历史的、片面比附西方近代化的方式来… 相似文献