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1.
杨荣波 《中小学心理健康教育》2014,(1):44-46
高中生正处于“心理断乳期”，自尊心强、渴望独立、逆反心理较强。德国著名演讲家海因·雷曼麦说过：“用暗示的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”对高中生的教育，采用合适的暗示策略，常常能收到事半功倍之效。暗示是指以一种含蓄的方式，对他人或自己的认知、情感、意志以及行为产生影响的心理活动过程。 相似文献
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心理学理论指出：“暗示是·种普遍的心理现象，是环境和个人间连续不断的信息交流的一种形式，其特点是用含蓄的间接方法对人们心理和行为产生影响。”将暗示手段应用于组织教学，能调动学生的无意注意，从而提高教学效率。在组织教学中，暗示的表现形式可采用行动暗示法、符号暗示法、表情暗示法。而表J隋暗示在组织教学中尤为重要，它是师生之间沟通感情，交流思想的重要手段。那么，教师如何在组织教学中运用表情暗示呢？[第一段] 相似文献
3.
李红 《湖北第二师范学院学报》2008,25(7):118-119
本文介绍了成功经验策略的5种方法：适中的任务难度、策略归因、多维评价、语言强化、心理暗示等,以及它们在体育教学中的运用;学生在学习活动中的成功经历和成功感受,能增强体育学业自我效能感。 相似文献
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本文介绍了成功经验策略的5种方法：适中的任务难度、策略归因、多维评价、语言强化、心理暗示等,以及它们在体育教学中的运用;学生在学习活动中的成功经历和成功感受,能增强体育学业自我效能感。 相似文献
5.
教学暗示艺术通过策略性地运用非语言符号,借助心理暗示的原理,不自觉地对学生施加影响。但在教学过程中由于非语言符号的不恰当运用,教学中的消极暗示作用普遍存在。文章分析了课堂教学中非语言符号消极暗示作用的存在原因,提出了非语言符号在教学暗示艺术中有效运用的策略。 相似文献
6.
吴国阳 《福建教育学院学报》2005,(8):64-65
心理学把人与人、人与环境之间自发的（未意识到的）刺激影响作用叫做暗示，它是在不知不觉之中或意识不很清楚情况下发生的。在日常生活中，颜色、语言、声音、气味都可以对人构成某种暗示，使人不知不觉形成一种观念，转化为一定的行动或产生某种效验。暗示学专家伯恩海姆说：“可暗示性是大脑接受或唤起观念的能力，它倾向于使这些观念实现，使之化为行动。” 相似文献
7.
成功经验策略在中学生物学教育中的运用 总被引：3，自引：0，他引：3
本文介绍了在中学生物学教育中运用成功经验策略的5个方法：适中任务难度、策略归因、多维评价、语言强化、心理暗示，并提出了4条原则：初期成功原则、多次成功原则、失败淡化原则和成功泛化原则。 相似文献
8.
冯为民 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2001,20(5):96-100
暗示是人类一种普遍的心理现象 ,是影响人的心理的一种特殊形式。暗示能力是语文教师教学能力中极为重要的能力 ,语文教师的暗示能力必须具有渗透性、启发性、愉悦性、自觉性和协调性等基本特征。在语文教学中教师要注意采取有效的暗示策略 ,以提高语文教学的效率。语文教师暗示能力的发展是无止境的 ,语文教师应不断追求、永不满足 ,不断提高自己的教学能力 相似文献
9.
暗示教学就是在教学中充分利用人的暗示心理活动给学生创造一种情境，使学生像演员一样“进入角色”，产生一种急于学习和掌握某种事物的需要、兴趣和动机，并与有意识的心理活动相结合，从而充分发挥学生的智慧和潜能。 在小学思想品德课教学中运用暗示艺术，教师必须根据小学思想品德课的类型和教学目的来创设暗示教学的情境，在遵循小学生年龄特征和认知规律的基础上恰当把握暗示艺术。 一、在教学环境上创设暗示情境 在思想品德课教学中，教师通过营造某种场景、氛围来感染学生，使学生在潜意识的作用下自觉地投入学习，主… 相似文献
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教学中，教师要善于利用暗示：利用得好，会产生意想不到的教学效果；用得不当，害处也同样是很大的?比如，教师看到课堂上某个学生解不出题而焦急的时候，不是给予启发，而是摇摇头：殊不知，这一摇头无形中给学生一种暗示：你真不行!你没希望了!学生由此压 相似文献
11.
暗示在体操教学中的运用 总被引：3，自引：0，他引：3
王宽 《渭南师范学院学报》2003,18(2):91-93
在体操教学中，正确运用暗示能加速动作技能的形成，改进和提高动作技术，增强自信心，排除心理障碍，培养正确的学习动机，端正学习态度等，文章重点对言语暗示，情感暗示，手势暗示，标志物暗示等暗示方法进行简述，并强调运用时须把握好尺度，保证教学效果最佳。 相似文献
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暗示教学法在语文课堂教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
暗示教学法在语教学中有广泛的应用价值，具体做法是从学生学习心理出发，把暗示教学法引入语课堂教学，借助语言魔力引导学生入境、入情、入理；创设情境，促发审美暗示；用态势语调控课堂，把握注意规律，激发学生兴趣，以获得最佳的课堂学习效果，培养学生的创新素质。 相似文献
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适宜的游戏环境能给予幼儿积极暗示，并促进幼儿的发展。本文就我园游戏空间创设的有效策略作了较为详尽的实践研究，下面谈谈我们的做法： 相似文献
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前不久，我有幸成为赴美学习小组的一员，参加了美国盖蒂艺术中心在内不拉斯加州艺术教育培训基地举办的“草原之光”培训班的学习，在学习中，极具美国文化氛围的艺术教育方法深深地吸引了我，使我受益非浅。现将我个人在学习中一些感受与大家分享。一、运用暗示教学法，营造愉快的学习氛围保加利亚著名心理学家洛札洛夫从１９５５年就开始了暗示教学法的专门探讨，经过将近１０年的研究，形成了他的暗示教学理论和暗示教学法体系。这种教学法，强调通过精心设计活泼愉快的学习环境，运用教师的威信、音节、节奏等各种暗示因素，充分调动人… 相似文献
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教学暗示艺术是一种艺术化的教学方式,它通过多种含而不露的暗示方法,达到育人无痕的功效。幼儿园阶段儿童的身心特点,为教学暗示艺术提供了极大的发展空间：语言暗示可以调动幼儿的积极情绪,动作暗示可以提高幼儿的学习效率,艺术暗示可以激发幼儿的学习潜能,环境暗示可以促发幼儿的参与热情,榜样暗示可以拓展幼儿的学习途径。 相似文献
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教学内容：音乐欣赏《梁祝》；教学对象：五年级艺术加强班；第一课时：情境——陶冶；暗示——领悟主要指运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发学生情感，提高其感受美、欣赏美、创造美的能力。但情境暗示并不是指让“荧屏画面”侵占学生的思维过程，而是提供思维的线索。 相似文献
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暗示教学法能创造较强的学习动机,开发学生的心理潜能。在学习交流中,可以把各种无意识的暗示因素组织起来。常用的有语言暗示、体态暗示、"旁逸"暗示、故事暗示、板书暗示等。巧用这些暗示教学法,可以大大提高高中生物教学效率。 相似文献
19.
胡晓雯 《安徽教育学院学报》2000,18(2):91-92
暗示作为在教学活动中对师生双方教能产生影响的一种手段，其表现形式有教师对学生思维活动的暗示，教师在教学管理中的暗示，教师的自我暗示以及学生对教师的暗示等种形式，合理地利用暗示，对于协调师生之间的关系和交流，具有积极的促进作用。 相似文献