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现代教学论认为:"要让学生动手做科学,而不是用耳听科学."儿童的动作思维在学习中占优势,他们的智慧出在手指尖上.因此教学中,教师要关注学生直接经验的体验.把教学过程设计成看得见、摸得着的物质化实践活动,让学生在具体的操作情境中,亲身经历形象而生动的数学过程,亲身体验如何"做数学",如何实现数学的"再创造",从而理解知识,发展能力.现结合"认图形"一课的教学实践,谈几点看法. 相似文献
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一、问题的提出.
数学教学活动是学生经历一个数学化的过程.是学生自己建构数学知识的活动.低年级学生的数学学习,离开了具体直观的操作,就很难进行数学学习的活动.同样.仅仅停留在操作层面的学习,学生也不可能主动发展到形成概念或符号运算水平.数的认识与数的运算是小学数学的重要组成部分.审视当前我们农村小学,数与计算教学中"小棒操作"存在以下一些问题. 相似文献
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《义务教育数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."随着新课程理念的深入贯彻,"操作活动"得到了进一步的推广,但课堂效果却达不到预期的好.往往课堂热闹了,气氛活跃了,但在活动中学生得到了怎样的发展,能力是否得到相应的提高,操作活动的课堂效率到底如何,是值得每位老师深思的问题.下面就结合具体的课例来谈一谈,在小学数学课堂学习中如何提高学生操作活动的有效性. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
《义务教育数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"也就是说,课改下的数学课堂应该是"以学生的发展为中心"的课堂。所以,在新课程改革下,让学生在"操作"中掌握数学知识不仅能够有效地落实这一理念,而且对学生的数学知识理解能力,对高效数学课堂的实现都有着重大影响。因此,作为素质教育下的数学教师,要组织多种操作活动提高学生的数学学习质量,同时,也能展现数学课程的魅力。 相似文献
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邱云尚 《新课程导学(上)》2012,(35)
新课程标准的基本理念是"以学生的发展为本",就是要让每个学生在学习过程中潜能得到充分的发展.为了实现这个目标,学生需要在老师的指导下,进行讨论、操作,让眼、耳、手、口、脑等多种感官参与学习,从而认识数学、理解数学、获取知识、提高各种技能.心理学家皮亚杰认为:"智慧的鲜花是开放在手指尖上的."一语道出了实践操作的重要性.培养学生动手操作能力是激发学生兴趣,开发学生潜能,引导学生主动探究知识,培养学生创新意识,提高教学效益的有效手段,下面我结合自己数学教学实际,谈一谈实践操作在教学中的作用以及在数学教学中如何进行操作活动. 相似文献
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新课程标准的基本理念是"以学生发展为本",学生是学习的主人.在课堂中让学生有合作交流、操作实践、自主探索的机会,充分体现出学生的主人翁精神,充分发挥学生的主体作用和主体探究地位,自己主动去发现问题、讨论问题、得出结论的教学方法,激活学生的求知欲.几年来,我们构建了主体探究"三段式"课堂教学模式.通过课前参与、课上研讨、课后延伸三段式教学活动,体现了自主学习、合作学习、探究性学习的理念. 相似文献
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《义务教育数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"建构主义教学观主张"学生在做中学习"。陶行知和杜威也都提出"做中学、教学做合一"的理念。因此,在数学教学过程中,教师要合理创设并开展操作活动,给学生提供充足的时间和空间去动脑、动眼、动口、动 相似文献
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数学知识来源于生活,并最终服务于生活,为此数学学习要贴近儿童的现实生活.通过多年的一线教学,本人认为设计一些游戏活动,引导学生在玩与学的交融中探索和研究数学问题,不仅有利于提高学生学习数学的兴趣,而且符合新课标中提出的"要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流"的理念.下面以"可能性"一课教学为例,谈些体会. 相似文献
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新课改以后,操作探究已成为学生学习数学的重要方式,然而,有些课上学生“为操作而操作”,根本达不到操作探究的教学目的。那么,如何在数学教学中提高学生动手操作的有效性呢？ 相似文献
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小学生好奇、好问、好动,而且形象思维占主导地位并开始向抽象思维转化。怎样引导学生学到有趣的数学?怎样激发学生问题意识,引导学生积极主动地学?在三年级"数学广场——分段"一课的教学中,我通过创设情境,将静态的知识结论转变为动态的探索对象,让学生在操作中提问,在比较中发现,亲历数学知识的发生发展过程,开展"问题—研究—发现"学习,从而有效地实现知识训练智力的价值,培养和 相似文献
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吴美勤 《教学月刊(小学版)》2003,(4):31-32
操作活动在数学、美术、音乐等学科的教学中应用甚广,学生在操作中既掌握了知识,又提高了动手能力。但长久以来,操作活动在语文课中应用却很少,老师们总觉得学习语文就是靠读靠背靠写。课程改革要求教师转变教学理念,培养学生的创新精神和实践能力,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,我尝试着把操作活动应用于拼音教学中,使原本枯燥无味的拼音字母成了孩子们喜爱的新朋友。 相似文献
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动手操作要注重实效 总被引：1，自引：0，他引：1
侯文娟 《教学月刊(小学版)》2009,(6)
<数学课程标准>指出"让学生在生动具体的情境中学习数学".数学课堂上要有学生充分的从事数学活动的时间,动手操作是学生数学学习的一种重要方式.因此,引导学生开展操作交流成为新课改下数学课堂的热点. 相似文献
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王荣 《天津市教科院学报》2013,(Z2):41-42
《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"在小学数学课堂教学中,让学生通过动手操作来学习新知,可以大大地提高课堂的教学效率。引领学生通过动手操作感知数学知识,探索数学规律,体验数学价值,是践行新课程理念的重要路径;它符合小学生的年龄和心理特点,对提高学生的数学思维能力有着极为重要的作用。但是,我们在教学实践中发现,许多数学操作活动,看似热热闹 相似文献
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小学数学学习中重视动手操作是发展学生思维,培养数学能力的有效途径之一.学生动手操作,是在多种感官协同感知事物的同时,以内部语言悄悄展开思维.学生在操作过程中,获得的形象和表象,又及时推动他们进行分析、综合、比较、抽象、概括等活动,从而深刻地理解了知识的本质意义. 相似文献
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在小学数学课堂教学中,结课是重要的教学环节之一.在新课程理念下,小学数学结课要进行艺术化设计,要使其具有引发数学学习兴趣,启发学生自主思考能力的作用,从而让数学课堂"余音绕梁久不绝". 相似文献
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信息技术正逐步改变学生数学学习的方式,微课是众多信息技术资源中的一种,它的主要形式正是自主学习.本文以人教版小学数学四年级的"数学活动"为载体,借助微课解决学生在"数学活动"过程中的问题与需要,帮助学生实现自主学习. 相似文献