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1.
体育课程资源的开发在体育课程改革中起到了“加油站”的作用，做好体育课程资源的开发将有力地促进课改的进一步推行。基层体育教师在平常的教学与实践活动中，要善于开发体育课程资源，尤其是对学生的身体能力、身体差异、特殊才能，更要给予充分关注，并作为体育课程资源合理开发与利用的依据。 相似文献
2.
实施<体育与健康>课程的中介——校本体育课程开发 总被引：3，自引：0，他引：3
作为实施《体育与健康》课程的中介，校本体育课程开发立足于本校，师生参与及全面评价的特点；因此随着校本体育课程的开发，可以提高体育教师的专业水平，重新构建体育课程内容和教学方法，改变学生学习评价的内容和意义。 相似文献
3.
广场舞不仅是一种艺术表现形式,更是一种重要的社会文化现象。广场舞集健身．健美．健心．健脑等优势于一体,能够起到教育人、团结人、鼓舞人的作用。所以,将广场舞纳入到学校体育校本课程体系中,对于学生而言,有利于增强学生身体素质,调节学生心理状态,舒缓学生紧张情绪,塑遗学生优美体态;对于学校而言,有利于明确体育课程教学改革的新方向,体现办学特色。基于此点,本文在介绍广场舞类型的基础上,对新时期将广场舞作为学校体育校本课程的重要意义以及课程开发的可行性进行研究。 相似文献
4.
林娟 《体育成人教育学刊》2006,22(5):88-89
分析了高校体育文化中显性课程与隐性课程的区别与联系,以及高校体育文化的育人作用及特点。提出了加强高校体育文化隐性课程建设的设想,应以培养人为中心,以培养学生终身体育思想为目的。 相似文献
5.
论体育校本课程的开发 总被引：1，自引：0，他引：1
李征宇 《体育成人教育学刊》2010,26(5)
当前,体育校本课程开发的地位日益凸现,它已成为我国基础教育体育课程改革的一个热点.在开发过程中,要把握体育校本课程开发的方法论、明晰体育校本课程开发的价值追求、处理好体育校本课程开发中的几个关系,从学校实际出发,要高度重视在职教师的培训工作、避免增加教师和学生的负担和流于形式、建立起一套较为完善的评价激励机制. 相似文献
6.
高校体育课程观念的更新与转变 总被引：13，自引：0，他引：13
采用文献综述和分析法，对高校体育课程观念的更新与转变进行了研究，提出并阐述的基本观点是：高校体育课程构建应突出学生发展与社会需要并兼顾学科发展；高校体育课程应全面关注人的发展；高校体育课程基础知识的内涵需扩展；学生创新能力的培养应作为高校体育课程改革的突破口；重视信息技术对高校体育课程教材的作用；教材开放，实现高校体育课程多样化；高校及其体育教师应在高校体育课程改革与发展中起重要作用等。以此作为面向21世纪我国普通高等学校体育课程教材改革与构建研究的理论依据之一。 相似文献
7.
文中重点论述了美国中、小学体育课程长达一个多世纪的基本发展脉络，主要选择从体育课程的目标、内容和教学方法三个相关联的视角，展开对美国体育课程发展历程的探讨。作者旨在说明，体育课程的发展必须顺应不同时期社会政治、经济和文化的发展要求，同时与当时的哲学思想以及人们对体育课程功能的研究和开发紧密相联。美国体育课程的发展历史对推进我国体育课程的改革，具有一定的借鉴作用。 相似文献
8.
采用文献资料法等分析高校学生对体育课程的需求。结论:学生体育社团是体育课程向课外延伸的主要载体,是体育课程课内外一体化改革的关键,必须加强体育课程与学生体育社团间的互动。建议:以课程的制度文化、物质文化和精神文化作为学生体育社团课程文化功能拓展的基点,并注意体育课程文化对学生体育社团渗透的主导性以及融合的有效性。 相似文献
9.
体育课程内容资源的开发方法——改造法 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国新一轮基础教育课程改革的强力推进，作为课程改革的重要支持系统，课程资源开发问题日益引起人们关注。一般认为，课程资源是指有利于课程实施与生成的各种因素与条件，可以分为素材性课程资源和条件性课程资源两大类。体育课程资源是课程资源的组成部分，其也可以大致分为素材性体育课程资源和条件性体育资源。体育课程内容资源从分类上看，属于素材性体育课程资源的一个组成部分。从定义上来讲，它是指构成体育课程内容要素的来源，如体育的知识、技能、价值观、情感态度，各种身体练习以及学生的经验等要素的来源。在体育课程资源系统中，体育课程内容资源有着非常重要的地位。 相似文献
10.
采用文献资料、问卷调查及个案分析等研究方法,对新课改背景下学生参与体育课程实施的双向意义、参与现状和影响因素进行研究.认为:长期以来,体育课程改革与实施中对学生的主体地位重视不够;学生参与体育课程实施具有双向共赢性,但其参与体育课程实施的现状尚不尽人意;影响学生参与体育课程实施的因素复杂.提出:发展学生综合素质和实践能力,增加学生课程决策与实施的话语权,降低学生文化课程负担与升学压力,消解教师在课程实施中的不当权威等,以促进学生参与体育课程的实施. 相似文献
11.
提出教师在体育校本课程开发过程中存在规避的现象,认为教师文化所具有的保守性格、传统课程模式与管理模式的负面影响、部分体育教师本身素养的缺失、教师对体育校本课程开发缺乏正确认识是造成这种现象的主要原因.提出激发教师参与体育校本课程开发积极性的策略:加强校本培训,转变课程观念;建立激励机制,提供资源保证;改变保守性格,加强多方合作;提高科研能力,促进课程开发. 相似文献
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13.
采用文献资料法、调查访问法、数据统计法、逻辑分析法等研究方法,对体育课程资源的内涵、湖南省农村中小学学校体育课程资源的现状进行抽样调查,并探讨在农村中小学学校体育课程资源开发的影响因素以及存在的问题,为湖南省农村中小学学校体育课程资源的开发研究提供参考,并提出申请体育经费,合理利用现有体育器材;合理利用自然地理课程资源;提升体育教师综合素质;充分开发学生资源;建立合作的学校文化;把民族传统体育纳入体育课程资源开发等相应的建议和举措,以推动我省农村中小学学校体育课程的发展。 相似文献
14.
新时期我国高校体育课程变迁分析 总被引：2，自引：0，他引：2
新课程方案总是蕴涵着对原有课程的革新,认识课程变迁的过程及其必要性,能够加强课程改革的社会适应性和课程目标的针对性。通过对课程文化、体育文化和体育课程变迁关系的分析,从高校体育课程价值取向、课程内容、课程教学模式3个层面对新时期我国高校体育课程变迁进行分析,对于进一步推进高校体育课程改革,把握高校体育课程的变革方向和课程开发具有重要的理论意义和实践价值。 相似文献
15.
从我国学校体育课程发展的历程,分析了民族传统体育在我国学校体育课程中的缺失;就新一轮基础教育课程改革国家实行"三级课程"管理模式所赋予校本课程开发的责任,论述了民族传统体育既是学校体育校本课程开发和利用的重要资源,同时,民族传统体育校本课程的开发又将对振兴民族传统体育文化、促进民族传统体育文化建设的重要作用和现实意义。 相似文献
16.
还体育课程以本来面目 总被引：19，自引：6，他引：13
几十年来真正左右我国现场体育课程基调的是国家统一制订的身体指标。这些评价指标在时间顺序上似乎出现在体育课程的末尾，但实际上它在课程操作整个过程中控制着具体的操作方式。对身体指标的追求不仅导致了对文化传承这一课程基本属性的违背乃至否定，其哲学基础因此也陷入了身心二元论的泥潭。在每学期不到40小时的运动时间这一条件下将身体评价指标和体育课程目标的实现之间划等号是违背科学的。而依据运动技能的高低评价学生的操作方式以及将体育课程中运动技能的获得落实在“使学生掌握到两项可以终身从事的运动技能(项目)”这一观点，同样反映出“体育课程是做什么的”这一课程设置的基本前提处于非清晰状态，因为将体育课程与终身体育的关系落实在特定运动技能的获得这一直接对应的思考方式本身就是对终身体育的误读和背离。 相似文献
17.
大学体育课程改革问题剖析 总被引：25，自引：3，他引：22
走进当今大学体育课程,针对课程目标的细化、平等（教师与学生、学生个体与个体）概念对教育主体与客体的迷惑,理论研究与课程实施对象和实践环境的不和谐,对终结性评价的盲目否定等现状,从体育课程文化的传承与促进人的发展出发,提出了以教师为主体和丰富课程内容、构建新的课程评价体育的观点. 相似文献
18.
新课程方案总是蕴涵着对原有课程的革新,认识课程变迁的过程及其必要性,能够加强课程改革的社会适应性和课程目标的针对性。本文通过对课程文化、体育文化和体育课程变迁关系的分析,从高校体育课程价值取向、课程内容、课程教学模式三个层面对新时期我国高校体育课程变迁进行分析,对进一步推进高校体育课程改革,把握高校体育课程的变革方向和课程开发具有重要的理论意义和实践价值。 相似文献
19.
新课程标准下中小学体育校本课程开发的必要性和可行性 总被引：22，自引：1，他引：21
董翠香 《西安体育学院学报》2004,21(1):94-97
国家、地方、学校三级课程管理体制的出台,打破了我国长期以来国家集权制课程管理体制,以满足不同地区、不同学校学生的发展需求,增强课程对地方、学校及学生的适应性。至此,最能体现学校特色的校本课程及校本课程开发成为当今教育理论与实践研究的热点,也为体育校本课程的开发奠定了基础。笔者在对校本课程相关概念进行分析的基础上,对体育校本课程、体育校本课程开发概念进行了界定,研究表明,在《体育与健康课程标准》指导下,我国中小学实施体育校本课程开发既必要又可行。 相似文献
20.
我国新一轮中小学体育课程改革现状调查 总被引：4，自引：0，他引：4
采用文献资料法和问卷调查法，对广东、安徽、湖北、广西等14个省市的体育教师和学生进行调查。结果表明：在新一轮中小学体育课程改革过程中，体育教师的教学观念产生积极转变，激发了学生体育学习的积极性。主要问题在于缺乏教学条件、经费保障、领导支持、培训与交流等。建议：加强对非国家级和省市级实验区学校及农村学校的指导；积极开发体育地方课程与校本课程，促进体育教师专业化；加大体育教学经费投入，获得更大的政策支持与保障。 相似文献