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教书为育人,教书即育人。中学教育是基础教育,学科门类较多,各有特点,要求不一,如果不分门类,不注意特点,在众多学科中笼统地进行“两史一情”教育,就会造成内容上的重复,在教学方法上如果搞一刀切,也会影响教育、教学效果。如果说学科教育是进行“两史一情”教育的主渠道,那么在中学进行”两史一情”教育,思想政治课教学是主渠道中的主流,针对学科特点,在内容上应有所侧重,在方法上因材而异,把“两史一情”教育内容与各课内容有机结合。和谐统一,既完成学科教学应完成的传授知识任务,又使“两史一情”教育落到实处,做到全面提高学生素质,培养合格的社会主义事业的接班人。 思想政治课在进行思想教育、渗透“两史一情”教育上具有得天独厚的优势,教师对此只要有正确的认识,在传授知识和培养能力的同时,适时、适度注重渗透,不仅能活跃课堂气氛,提高教学质量,而且更能使教书同育人有机结合,达到教书育人的效果。 相似文献
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当前,在进行“两史一情”教育中,历史教学有着义不容辞的职责和独特的优势。要充分发挥历史学科主渠道——历史课堂教学的作用,不仅中国史教学要重视,而且世界史教学也不能忽视。如何在高中世界史的教学中贯彻“两史一情”教育?本 相似文献
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《江西教育》1992,(4)
理论联系实际,是我们党的优良传统和优良作风,也是学校教育、教学工作的一个基本原则。为此,中小学进行“两史一情”教育同样必须坚持理论联系实际的原则。这是“两史一情”教育能否真正取得成效,能否不断提高教育质量的关键所在。 “两史一情”教育必须密切联系实际,是由它本身的性质和特点决定的。 “两史一情”教育是学校思想政治教育的一个重要组成部分,具有很强的政治性和思想性。它是通过向学生传授我国近现代史及国情知识,进行革命传统、爱国主义、集体主义、艰苦奋斗、社会主义、共产主义理想等教育,使学生了解祖国、热爱祖国,了解共产党、热爱共产党,立志报效祖国,忠于党忠于人民,成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人。同时,“两史一情”的知识面宽、容量大,涉及多种学科,渗透到各门课程,天文、地理、历史、文学、人口、经济、科技等方面的知识都要涉及。因此,“两史一情”教育又具有很强的知 相似文献
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当前,在少年儿童中大力加强“两史一情”教育,是落实江泽民同志的指示,进一步加强学校德育工作,提高学生素质,培养合格的社会主义事业建设者和接班人的战略措施。因此,如何使“两史一情”教育落在实处,怎样把‘两史一情”教育与自己所教的学科有机地结合起来,以取得较大的成效,是我们广大教育工作者值得认真探讨的重要课题。近两年来,我在思想品德课教学中作了一些尝试,取得了一定的成绩。 一、注重史实 以真感人 相似文献
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小学数学教学,可以根据学生的年龄特点和数学教材内容,有机地渗透近现代史和国情教育。在教学中,如何结合数学教材内容渗透“两史一情”的教育呢?下面谈谈我们初步的认识和体会。一、在确凿数据的教学中,渗透“两史一情”教育数学是一门科学,科学的数据是精确的,我们可以充分利用教材中的确凿数据,有机地渗透“两史一情”教育。例如,在讲圆的周长时,我国数学家祖冲之早在一千四百年前就发现了圆周率在 相似文献
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自从国家教委颁布《中小学加强中国近、现代史及国情教育的总体纲要》和中小学语文、历史、地理和中学思想政治课等学科的分科教育纲要以来,“两史一情”教育已经在全省中小学校普遍展开,并且取得了初步的成效。我刊在1991年12期发表过“学习《总体纲要》,落实《总体纲要》”的本刊评论员文章,强调“两史一情”教育的重大战略意义。 相似文献
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《北京教育(高教版)》1994,(6)
学生认识上的社会性偏差及其纠正──进行“两史一情”教育的一些体会１１９中学李世芬开展＂两史一情＂教育，是引导学生正确认识建设有中国特色社会主义的理论和实践，肩负起振兴中华历史责任的重要途径。当前，＂两史一情＂教育中存在一种现象．即由于受到来自社会方方... 相似文献
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一、找准突破口,充分发挥课堂教学的主渠道作用。 课堂教育是学校教学的基本形式,也是学校德育工作的主要途径。要真正把“两史一情”教育落到实处,就必须充分发挥课堂教学的主渠道作用。如何发挥其主渠道作用。我们从以下三方面突破,形成“两史一情”教育的主线。 1、从“被动”型中突破,确立全员育人观。大部分教师认为:“两史一情”教育是班主任、政教处、党支部的事。与己关系不大,缺少主动参与意识,这就不可能发挥课堂教学 相似文献
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在进行“两史一情”教育中,思想品德课如何发挥主渠道作用,这是需要认真研讨的。本着用好教材的精神,充分挖掘教材中“两史一情”教育因素,掌握由感性到理性,由浅入深的原则,我们进行了积极的探索。一、紧扣教材强化渗透思想品德课课本中,有很多课文比较鲜明、集中地体现“两史一情”教育内容。对这些课文,我们采 相似文献
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为了更好地贯彻江泽民总书记的指示,针对学生的思想实际,深入开展中国近代史、现代史和中国国情即“两史一情”教育,我们就“中学生对待‘两史一情’教育的态度”问题进行了专题调查研究。我们在实习老师的协助下抽样调查了我县初级中学、完全中学、重点高中、职业高中等6所各级各类中学的12个班(初、高中各6个班)558名学生,调查方法以问卷为主,座谈为辅。调查结果如下。(一)学生对“两史一情”教育的态度我们从学生对“两史一情”教育的认知水平、情感反应和行为意向三方面来测定学生对“两史一情”教育的态度。学生对“两史一情”教育的认知包括 相似文献
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在小学各科教学中进行中国近代史、现代史和国情教育是思想品德教育的重要内容。那么,在小学数学教学中,结合教学内容渗透。两史一情”教育有哪些途径和方法呢?在教学实践中,我们进行了初步的探讨。其一:阅读课本。数学教材中蕴涵着丰富的思想教育内容。对学生进行“两史一情”教育,首先要认真挖掘教材中的教育因素。例如,九年义务教育 相似文献
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小学语文教学应渗透“史情教育”□陈涵小学语文学科具有工具性,也有很强的思想性,所涉及的思想教育内容十分丰富。在对语文教学渗透“两史一情”教育的过程中,经过实践,我感到以下三种做法是切实可行的。以情感人。思想教育是明理、动情、潜移默化的过程,这是由学生... 相似文献
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中国古代史是国情教育的重要组成部分。我国历史悠久、文化灿烂。五千年文化史光照千秋。这些都是对学生进行爱国主义教育的极好内容。我们在历史教学中只有牢牢地抓住这些史实对学生进行有效的教育,才能发挥历史学科在“两史一情”教育中的主渠道 相似文献
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人教版新编教材第一册“东册”这一章，蕴含着十分丰富，“两史一情”教育因素，是对学生进行“两史一情”教育的好素材，虽然教材中并无专门述及和特别要求， 相似文献
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冉学权 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1994,(11)
邓小平曾提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。1991年,江泽民给国家教委的信中指出,要在中小学和各级学校加强“两史一情”教育。然而高考不考地理,也就削弱了地理教育,使爱国主义教育的主要两翼——历史和地理,损其一翼。众所周知,地理教育是国情教育的重要组成部分,在此方面发挥着其它学科根本无法代替的独特作用。 相似文献
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宋思举 《历史教学(高校版)》1992,(8)
1991年,武汉市在中小学组织了四项历史专题教育,即纪念庚子赔款90周年、辛亥革命80周年、中国共产党建党70周年、“九·一八”事变60周年的历史教育。在教育活动进行期间,党中央发出了要对青少年加强中国近现代史和国情(以下称“两史一情”)教育的指示,四项历史专题教育得到强劲的推动力,形成了很大的声势。厉史专题教育,是历史教学的一种传统教学形式,很有教育意义。四项历史专题教育在“两史一情”教育中得到升华和提炼,说明适时进行历史专题教育。是使历史和国情教育常抓不懈的一个重要途径。 相似文献
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《江西教育》1992,(2)
江泽民同志指出:“要对小学生(甚至幼儿园的孩子)、中学生一直到大学生,由浅入深,坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情教育。”对小学生进行“两史一情”教育,帮助他们从小树立民族自尊心、自信心、自豪感和爱国主义思想,提高他们的思想政治素质,是学校教育和学科教学的重要战略任务。为了贯彻江泽民同志的指示,充分发挥学校各相关学科课堂教学的主渠道作用,我们特邀请南昌市部分教研员同志依据国家教委最近颁发的《总体纲要》和《学科教育纲要》的精神,综合分析小学语文教材中的“两史一情”教育要点,并针对学生的认识水平提出教学建议,供广大教师备课参考,以把小学语文学科教学中的“两史一情”渗透抓深抓细抓好。 相似文献