共查询到20条相似文献，搜索用时 625 毫秒
1.
行动研究法是指情景的参与者（如教师）基于实际问题解决的需要，与专家、学者或组织中的成员共同合作，将问题解决的一种研究方法。简言之．行动研究法是研究（知识）和行动（解决问题）结合的一种研究。行动研究的不同理论背景使得行动研究有许多种模式．如勒温的“计划——执行——探索”．凯米斯的“计划——行动——考察——反思”等。每一种模式由于理论上的假设不同． 相似文献
2.
积极开展“行动研究” 推动基础教育课程改革 总被引：1，自引：0，他引：1
《新教育》08年第一期对“行动研究”曾作过专门介绍：
行动研究法是教育科研方法中的一种。教育科研方法有：观察法、调查法、实验法、文献法、统计法、行动研究法等等。 相似文献
3.
在前面两期专栏中,我们可以看到各试点园在贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的行动计划中已开始尝试运用行动研究法。在寻找切入点、制订行动方案的过程中,各试点园或是面临着如何体现行动研究法自下而上、实用性和参与性等特点的问题,或是困惑于如何体现行动研究"计划-行动-观察-反思-计划"过程的问题。最初方案的几易其稿是各试点园在研究初始阶段都经历过的,这种改动无疑是多方面因素影响的结果,但它主要还是对行动反思的产物。目前,我们对这种改动与行动以及对行动的反思之间的关系似乎还不太清楚。此外,各试点园在制订方案初稿时出现的一些问题,可能与大家还不太明白如何在幼教实践中做行动研究关系很大。因为,虽然行动研究的理念并不难懂,但理念的转换,尤其是从理念到具体的操作层面的转换却并非易事。在本期专栏中,我们拟通过对行动研究法的进一步了解以及对各试点园方案制订过程的回顾与分析,讨论各试点园在运用行动研究法时的具体问题和感悟。 相似文献
4.
行动研究：中小学教师参与教科研的最佳选择 总被引：2，自引：0，他引：2
中小学教师参与教育科研是提高自身素质、提高教育教学质量的重要途径。中小学教师怎样做科研?哪种科研方法最适合于中小学教师?在指导中小学教师进行教育科研的过程中,我们一致认为,行动研究法是中小学教师进行教育科学研究的最佳方法。◆什么是行动研究澳大利亚学者Kemmis,S给行动研究下的定义是:“由社会情景的参与者,为提高对所从事的社会实践的理性认识,为加深对实践活动及其依赖的背景的理解,而进行的反思研究。”将行动研究运用于教育领域即为教育行动研究。教育行动研究是由教育理论工作者和实践工作者,以研究解决教育教学的实际问… 相似文献
5.
俗话说，“工欲善其事，必先利其器”，完成一项工作，科学的方法是成功的一半。对于幼教科研来说，针对研究课题的不同类型，采用恰当的方法，同样显得十分重要。它不仅有助于我们便捷、有效地完成科研课题，而且会使我们的研究显得更具有科学性和实效性。一般来说，幼教科研常采用的方法有献研究法、调查研究法、实验研究法、个案研究法和行动研究法等。当然，应当指出的是， 相似文献
6.
行动研究与教师科研"四论"问题的解决 总被引：4，自引：0，他引：4
教师对科研存有的“分工论”、“无用论”、“无暇论”和“神秘论”等消极认识阻碍了中小学教育科研的健康发展,行动研究能够很好地解决教师的这些认识问题。要实施行动研究,必须树立中小学教师以开展行动研究为主的科研新观念,把行动研究成果作为评价教师的主要依据,以学校教研组为依托建立行动研究机构。 相似文献
7.
“校本”工作源于学校,为了学校。学校自身的问题,要由学校中的人来解决,因此学校是校本教研的主体。而主体最重要的构成部分是工作在一线的教师,因此校本教研要想持续、高效的发展,关键在于教师的素质。教师角色的转变是校本教研的关键。一、主动性行动研究法提出:教师既是被研究者也是研究者。行动研究的实质是解放那些传统意义上被研究的“他人”,让他们接受训练,自己对自己进行研究。实践者自己必须意识到这种研究的必要性,研究的动力必须来自他们自己。但在校本教研的操作过程中我们发现:教师缺乏研究的动力,参与水平不高。他们往往不是主动参与课题的研究,而是根据教研员的要求去操作,等待教 相似文献
8.
随着新课程改革的实施与推进,教育科研的行动研究得到普遍认同.行动研究是促进教师专业成长的有效途径,“问题—计划—行动—观察—反思”是教师行动研究的基本范式. 相似文献
9.
行动研究法、实践反思法、个案研究法的应用比较 总被引：3，自引：0，他引：3
随着近年来基层教师参加教育科研的人数和学校教育研究课题数量的剧增,我们发现许多课题研究的方案中存在一个严重的通病:在研究方案的“研究方法选用”内容中,简单套用某一“方法”(如“行动研究法”、“个案研究法”等),很少将研究目标、研究内容与研究方法作为一个整体加以考虑,在此基础上选择并描述所采用的方法。通过了解得知这些研究者之所以对此把握不当主要原因是对其所采用的教育研究方法(尤其是当前介于思想、方法之间的“行动研究法”、“实践反思法”)的不够了解。为此,本人尝试用比较的方法,将当前基础教育科研中常用的“行动研究法”、“实践反思法”及“个案研究法”在针对实际使用问题上 相似文献
10.
行动研究及其在中小学教育科研中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
“行动研究”actionresearch作为一个术语、一种社会科学领域中的研究方法,始见二战时期的美国,50年代它被应用于教育研究之中,70年代欧美、澳、日教育界出现了一个研究和运用行动研究法的热潮。近年来,我国广大教育实践工作者及科研人员亦注意到此种研究方法。本文拟就行动研究的基本概念、一般操作过程及在中小学教育科研中的应用及注意的问题做初步的探讨研究,供读者参考。 相似文献
11.
12.
本文所列举的“聆听和对话”、“体验和理解”、“直觉和领悟”等整体研究法 ,就是属于过去我们在教育研究中比较忽视或有所误解的 ,而目前在国外已大为时兴。今后我们只有把这种整体研究法和逻辑分析研究法很好地结合起来 ,才能产生高质量的教育研究。 一、聆听和对话 过去讲教育科研方法首先就要讲“观察法”。传统科学研究是以视觉为基础的 ,倾向于“百闻不如一见”、“耳听为虚 ,眼见为实”。而讲“观察法”时又总要提到 ,“观察”只能看到行为的表现和表面 ,行为的原因、动机、后果及其他内心活动 ,往往难以观察。有些行为又是可遇… 相似文献
13.
中小学教师怎样进行课题研究（八）——教育科研方法之教育行动研究法 总被引：1，自引：0，他引：1
教育行动研究法中的“行动”,指的是教师的教育教学行动、活动、行为、情节等。简单地说,教师的工作就是由一个又一个的教育教学行动构成的。这些行动有些是有意识、有计划、有明确目的的,有些则是无意识、偶然的、随机的,而且由于学校工作的标准化、程式化,教师的许多教育教学行动甚至是不需要考虑的“惯性动作”或“机械操作”。当教师的职业生活被这些大大小小、有意无意的行动填满了的时候,便无暇深虑或忽视了这样一些问题：繁忙行动背后隐藏的教育真谛是什么？行动的理由和动机都是合理的吗？我应该怎么做？我还能做什么？怎样使行动的效率、效果、效益更好、更大、更有创造性？若要回答和解决这些问题,教师就需要对自己的教育行动进行一番“研究”,或者说使行动接受“研究”的监督和指导。如果这样做了,我们就已经打开了行动研究的大门。 相似文献
14.
行动研究法是指情景的参与者(女教师)基于实际问题解决的需要,与专家、学者或组织中的成员共同合作,将问题解决的一种研究方法。简言之,行动研究法是研究(知识)和行动(解决问题)结合的一种研究。行动研究的不同理论背景使得行动研究有许多种模式,如勒温的“计划——执行——探索”,凯 相似文献
15.
行动研究在提高教师职业素养中的有效途径探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
行动研究(Action Research)是20世纪70年代以后在西方兴起的一种教育研究方法。如今受到整个教育界的普遍关注。行动研究大致包括计划、行动、观察、反思等四个环节，是一个螺旋式上升的发展过程。它所倡导的“教师即研究”、“教师参与教育研究”的主张，促使教育研究观察在一定程度上发生了根本性的变革，对培养教师的职业情感，提高教师的教育教学水平和教育科研能力等有重要意义。行动研究已成为提高教师职业素养和水平的有效途径。 相似文献
16.
本文从我国三大电教实验出发 ,对其所蕴含的行动研究思想进行阐述 ,并对应用行动研究法来深入发展电教实验的策略进行了分析研究。 相似文献
17.
中小学校开展教育科研是教育发展的自身要求，中小学教师开展教育科研是建立高素质教师队伍的关键。文章指出了中小学教师开展教育科研的制约因素，并提出了适合中小学教师开展教育科研的有效途径和方法——行动研究法。 相似文献
18.
本文通过回顾行动研究法的发展历程,总结其基本内涵和特征,并结合当前我国农村中小学教育科研开展的现状与特征对行动研究在农村中小学的运用进行思考与探索。 相似文献
19.
20.
付强 《广东教育学院学报》2015,(6)
为了切实培养中职机电专业学生的职业胜任力,提高学生的就业竞争力,以《电子技术基础》课程为载体,采用行动研究法对本课程开展了两轮教学改革研究,探索每轮中计划、行动、观察、反思四个环节,并运用调查研究法验证了“行动导向教学法”能够有效提升学生职业能力,将更符合当前企业对中职生的入职要求。 相似文献