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通过自编教师职业幸福感量表对广州市1390名中小学教师进行调查,结果显示,广州市中小学教师职业幸福感总体水平处于一般和比较幸福之间;教师职业幸福感在性别、婚姻状况、是否担任班主任、职称和收入等背景条件上存在一定程度的差异.教师们普遍认为职业收入、同事关系、工作环境是影响教师职业幸福感水平的重要因素.政府和学校应从提高教师收入、改善教师工作环境、激励教师专业发展等方面提升教师的职业幸福感. 相似文献
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教师是学校教育教学的“顶梁柱”,教师职业是太阳底下最光辉的职业。但受多方面因素影响,一些教师承担着繁重的教育教学工作任务、压力巨大,教师的职业幸福感不高。而教师的职业幸福感影响着学生的快乐成长和全面发展,所以,如何提升教师的职业幸福感尤其重要。为此,可以通过搭建教师专业发展的平台、提升教师职业认同、构建人性化管理制度、完善评价机制等措施,提升教师的职业幸福感。 相似文献
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职业幸福感指的是个人对职业的态度和心理健康状态,对个人成长与职业发展具有重要影响。教师的职业幸福感对于幼儿园教育和幼儿的成长具有重要影响,因此新时期应当提升幼儿园教师职业幸福感。经过观察和实践探究可以明确,幼儿园教师职业幸福感缺乏的影响因素主要包括未认识到自身价值、园内各类事务繁多、备课工作繁琐、教研活动压力大、管理制度不合理以及文娱活动不够丰富等方面。要针对这些影响因素提出相应的提升策略,具体措施包括引导教师正确定位、减少无效低效劳动;创新幼儿教育方式、减轻教研活动压力;实施人性化的管理、组织丰富的文娱活动。新时期幼儿园通过落实以上实践策略,能够有效提升教师职业幸福感。 相似文献
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幸福是教师个体情感需求的重要内容,教师的职业幸福感是教师职业生涯发展的重要指标,教师的个体需要、身心健康、社会支持、自我价值追求以及职业倦怠程度等都是影响教师职业幸福感的重要因素。提升教师的职业幸福感,需要从教师的自我价值生成、学校组织支持、社会认可度提高等方面努力。 相似文献
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教师的职业幸福感是指教师在教育工作中获得满足,实现自己的职业理想,发挥潜能,并伴随着能力增长获得持续的快乐体验。教师在工作中能否体验到幸福,不仅关系到教师的身心健康发展和对学生的教育效果,更关系到教师的主观能动性和创造力能否充分发挥。对学校来说,如何使教师获得职业幸福是检验学校管理成效的重要标尺。优秀的管理文化,能让教师在和谐的管理氛围中提升职业幸福感,是校长应尽的职责。为了在学校管理中有针对性地提升教师的职业幸福感,我们在校内外进行了一次教师职业压力和幸福感的问卷调查。 相似文献
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在我国职业教育中有一群重要的领路人,这就是中职教师群体。由于种种原因,社会对中职学校的认可度不高,进而影响了对中职教师的认识。中职教师作为中小学教师群体中的一员,在职业压力、工作环境和工作成就等方面与中小学教师有一定的差距,这也导致了中职教师的职业幸福感缺失。分析影响中职教师职业幸福感的因素,提出提升中职教师职业幸福感的意义及策略。 相似文献
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本研究自编教师职业幸福感调查问卷,对北京市怀柔区541名中小学教师进行了调查,结果:怀柔区中小学教师职业幸福感处于中等水平,教师职业幸福感随着教龄增长呈下降趋势;不同性别、类型教师的职业幸福感存在差异。建议:实施有针对性和实效性的措施,提升教师的职业幸福感。 相似文献
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许燕丹 《广东教育学院学报》2014,(12)
随着行业对职业型技能人才的需求不断增加,职业教育也越来越受教育部门的重视.中职教育的核心是教师队伍,目前中职教师的职业满意率一直偏低,职业幸福感体验低.本文结合问卷调查、访谈和统计分析手段,以广州市部分中职学校的任课教师为代表进行调查分析研究,力图以实证的方法对广州市中职教师职业幸福感的现状、调查结果及影响幸福感因素进行分析研究,寻找提升广州市中职教师职业幸福感影响因素的策略. 相似文献
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王梅 《中学政治教学参考》2011,(6)
幸福是人生追求的目标,教师的职业幸福感是实现教育本质的必然需要,当前一个不容忽视的事实是,教师职业幸福感正日益流失。导致教师职业幸福感缺失的原因很多,本文试图分析教师主观幸福感的影响因素,并从影响教师主观幸福感的诸因素着手,寻求提升教师幸福感的策略和方法。 相似文献
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教师职业幸福感,是指我们在从事教师这一职业对基于教学需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验.教师职业幸福感的强弱直接关系到教师队伍的稳定、教育教学质量的提高和学生的全面发展.把握教师职业幸福感的特征,探寻教师职业幸福感的来源,提高教师职业幸福感,对于加强教师队伍建设具有重要意义.教师职业从职业主体、工作对象、职业实践方式、劳动结果和成效等来看.具有特殊性.这决定了教师职业幸福感体现在以下几个方面: 相似文献
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一、研究背景 2005年的西博会期间,在主题为"关注教师职业幸福感"的中国杭州名师名校长论坛上,原教育部师范司司长、全国教师教育学会会长马立带来了"关注教师职业幸福感"的主题报告,报告论点"培养阳光灿烂的学生,首先要有为教师职业感到幸福的老师".教师是关系学龄儿童成长的重要外因.教师对学生心理发展的影响往往是潜移默化、持久而深远的.从某种意义上讲,教师的职业幸福感就是教师们从工作中得到的精神报酬,它决定着他们对待工作的情绪状态、投入程度和热爱程度.没有充满活力的教师队伍,就没有充满生机的下一代. 相似文献
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教师是学生成长过程中的重要引路人,是学生情感发展和心理健康的促进者。关注教师的职业幸福感,理解影响教师职业幸福感的主客观因素,并从社会、学校、个人角度入手提升教师幸福感水平,对增进教师心理素质,提高教师生活满意度,激发教师工作积极性具有重要意义。 相似文献
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一、小学教师职业幸福感现状
2011年12月对我校111位教师进行教师职业幸福感调研,调研的目的是更好地了解教师职业幸福感程度,发现影响教师职业幸福感的主要因素,剖析学校管理中存在的问题,查找阻碍学校发展的根源,以期待有针对性地解决存在问题,为提高教师群体幸福感而作可靠依据,并更有效地提高学校管理策略.本次实行无记名调查,共发出调查表106份,收回104份.调查内容主要是:教师对教师职业的看法和教师对学校的看法两大方面.其中教师对教师职业的看法包括:职业认识、职业满意度、职业压力;教师对学校的看法包括:学校管理机制、学校领导评价、学校环境、学校发展建议等. 相似文献
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正南京师范大学刘次林教授在《教师的幸福论》一书中指出,教师职业幸福感就是指教师在教育工作中,自我需要获得满足、自由实现自己的职业理想、发挥自己潜能并伴随力量增长所获得的持续快乐体验。这种体验是衡量教师群体客观生活质量的重要的综合性心理指标。中国教师面临压力较大,这已直接导致教师职业幸福感的降低或缺失。所以,关注教师职业生存状态,缓解教师的职业压力,提升教师的职业幸福感具有非常重要的现实意义, 相似文献
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教育是心灵的事业,教师应当是一个幸福的职业。但审视现实,教师的职业压力日益增大,教师的职业倦怠也在悄然地蔓延,幸福似乎正在远离教师的职业生活。教育幸福是教师职业的幸福不同于其他职业幸福的特殊性。教师的积极心理品质影响教师的教书育人效果、教师自身的身心健康以及教师的专业发展,教师的积极心理品质是教师职业幸福感的基石。培养和发展教师的积极心理品质,是有效缓解教师职业压力,减少教师身心健康问题,提升教师职业幸福感的重要途径。 相似文献