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林高明 《山西教育(综合版)》2007,(1):48-50
“与教室里的学生和教师同呼吸,这是我观察的出发点……与其说我想在教室中发现什么,还不如说,我想把教室中所发生的一切全部收纳于心中……如果我没能与教室中的一个个学生和教师共鸣的话,那么,真实而生动的观察是不可能的。”佐藤学先生与学生、教师相煦以湿,相濡以沫。呼吸着课堂中的气息,每个教室都有一道固有的风景。他看过数不清的教室,可以说没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息,有着完全相同的问题。进入学校后的佐藤学先生感受着无限的感动,触发了无限的思想。一、教室里的风景通过不断地积累观察教室的经验,佐藤学先生… 相似文献
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刘瑞 《小雪花(小学生成长指南)》2005,(7)
吃过午饭,我来到教室,准备把课堂作业写一写。我从文具盒里拿出钢笔,谁料笔帽拧不下来,仿佛焊在笔杆上一样。我着急了,中午语文、数学作业一大堆,这该死的钢笔却故意和我唱对台戏,难道想造反不成?我就不信一个男子汉连小小的钢笔也对付不了,让女生知道了,还不笑掉大牙?我左手使 相似文献
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沈英瑛 《中学生读写(初中)》2005,(3)
一个春天的早上,阳光 灿烂,晨风里裹了一层清新的草香,校园里还弥漫着湿漉漉的白雾。 我早早地来到学校,还没有人。走进教室,发现昨天的值日生没把地扫干净,于是我 相似文献
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"叮零零……"上课铃打响了,我迈着沉重的步子向教室走去,此时,我的心里烦躁得无以复加,脚步却已走到了教室的门口。望了望教室里正襟危坐的孩子们,我硬着头皮迈进教室的门, "……"想与学生们问声好,嘴已张开,心烦意乱得竟说不出话来。这两天学校迎接检查,作为班主任,学校分配了许多繁杂的班级事务,教学上还得整理一些新的业务档案:刚才学校又让我整理科研档案,这可是一项不轻的任务。只说当班主任这两天都得忙的够呛,更别说我得比别人多干这么多事情了。不干还不行,压力这么大,我的心里不禁又委屈又烦躁,越想越闷越想越烦,此时竟无法开始上课了。学生们愣愣地看着我不知所措,还以为自己犯了什么错,没一个人敢出声。 相似文献
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