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一、个人知识管理的含义个人知识管理就是个人知识的获取、存储、分享以及利用的管理。个人知识管理包括三层含义:其一,对个人获得的知识进行管理;其二,通过各种途径学习新知识,汲取和借鉴别人的经验、优点和长处,弥补自身思维和知识缺陷,不断建构自己的知识特色;其三,利用自己所掌握的知识以及长期以来形成的观点和思想再加上别人的思想精华,去伪存真,通过隐性知识的显性化激发创造出新的知识。在地理教师教育领域里,知识管理应更多地转向地理教师的个人理论,即地理教师经由个人实践而形成的知识与理论,而非传统意义上的书本、教材上的公共… 相似文献
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Blog在教师个人知识管理中的应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在对Blog以及个人知识管理的内涵进行分析和探讨的基础上,对Blog在教师个人知识管理中的应用进行初步研究,主要包括:利用Blog实现教师个人生活史叙述的数字化,利用Blog创建教师个人知识库,通过Blog实现教学设计的合作,通过Blog提升教师个人的知识应用能力以及通过Blog实现知识共享和知识创新. 相似文献
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教师个人知识管理系统的设计 总被引：1，自引：0，他引：1
程德蓉 《重庆广播电视大学学报》2003,(3):47-48
知识管理系统是一种新的管理理论，本通过对知识管理理论系统的介绍，阐述了如何运用现代软件工程技术，设计教师个人知识管理系统，以实现教师对知识的获取、积累、共享、创新和评价。 相似文献
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在教育信息化和学习终身化背景下，现代远程教育的教学过程主要通过网络媒介完成。面对庞杂的信息资源，学习者如何有效地利用信息进行自主学习，成为一个值得探究的问题。本文在探讨个人知识管；理基本理论的基础上，提出了远程教育中个人知识管理的框架，论述了几种知识管理技术和工具。 相似文献
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本文从知识管理（Knowledge management，KM）的角度探讨了教师的专业成长，提出了教师有效实施个人知识管理（Personal Knowledge Management，PKM）将是促进教师专业成长的重要途径，利用知识管理的策略或方法，可以有效提升教师的工作效率，整合信息资源，协助教师发展教学能力、技巧和经验。还可以通过与学校知识管理的互动塑造学校的学习文化，形成团队协作分享的组织文化生态。 相似文献
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知识管理:教师专业成长新视角 总被引：10，自引：0，他引：10
当前知识管理运动日渐兴起,并成为促进教师专业成长的新视角。由于个人理论的提出,特别是对教师隐性知识、个人知识、实践知识的揭示与关注,知识管理转向帮助教师形成个人理论的知识,而非公共领域的知识。其中,侧重个体层面的生活史叙述和关注共同体层面的学习型组织,是进行有效知识管理并促进教师成长的新途径。 相似文献
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教师个人知识具有独特性、内隐性、实践性和情境性的特点,它有助于教师隐性知识的外化、教育智慧的形成和个人理论的改善。实践表明,开展课例研究、叙事研究以及建立学习共同体,是实施个人知识管理、促进教师专业发展的有效途径。 相似文献
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基于Blog ＆ Wiki的教师知识管理探究 总被引：1，自引：0，他引：1
由于教师个人知识具有内隐性和实践性的特征，使得长期以来教师知识管理困难且重心偏移。本文作者认为．教师以Blog ＆ Wiki作为工具进行个人生活史叙述，可使教师个人理论水平在积累、传递和分享的过程中不断显性化，进而推动整个教师群体学习型组织的形成，促进教师专业化成长及发展。[编者按] 相似文献
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教师个人知识具有独特性、内隐性、实践性和情境性的特点,它有助于教师隐性知识的外化、教育智慧的形成和个人理论的改善。实践表明,开展课例研究、叙事研究以及建立学习共同体,是实施个人知识管理、促进教师专业发展的有效途径。 相似文献
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目前,教师知识管理已经成为教师不可或缺的一项工作。对教师知识管理相关概念——教师个人知识和教师知识管理,以及教师知识管理理论架构的国内研究进行综述,以期为从事教师知识管理的研究者提供参考。 相似文献
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教师知识管理新趋向:从个人知识到团队知识 总被引：6，自引：0，他引：6
知识管理是当前教师研究的前沿课题。知识管理对教师专业成长具有重要作用，有助于教师的隐性知识上升为显性知识，能促进教师实践智慧的形成，能帮助教师克服“惯习”。目前教师知识管理的新趋势是从关注个人知识到重视团队知识。团队知识管理有多种方法，其中，生活史分享、教师博客叙事是重要而有效的方式。 相似文献
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教师个人知识管理的问题与策略 总被引：1，自引：0，他引：1
目前，教师个人知识管理存在突出的问题。教师要实现对个人知识的有效管理，就必须建立个人知识库，提升显性知识的价值；撰写“反思性札记”，将隐性知识外化为显性知识；开展行动研究，将显性知识内化并创造新知识；将“社交资本”变成“智慧资本”，使知识价值最大化。学校要建立学习型组织，为教师提供知识共享的平台。 相似文献
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对教师个人知识的研究是教师教育理论研究的重要课题之一,也是当今教育理论和实践中迫切需要研究和解决的重大实践问题。在理解教师个人知识内涵的基础上,深入研究教师个人知识建构途径,对于帮助我们更加深入、透彻地理解教师个人知识具有十分重要的意义。教师个人知识建构的途径：通过学习建构个人知识;通过教学实践建构个人知识;通过教育研究建构个人知识。 相似文献
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后现代知识观与教师实践性知识 总被引：1，自引：0，他引：1
崔胜男 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,27(6):110-112
在中国新课程基础改革轰轰烈烈进行的今天，人们备加关注作为课程的主要实施者——教师的改革。教师实践性知识作为研究的热点，它对于教师个人理论的形成，教师专业成长以及教师教育的发展都具有重要意义。而后现代知识观对教师实践性知识问题的研究具有重要的指导意义。 相似文献
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在知识经济快速发展背景下,知识成为当前社会个体生存和发展的内在力量,建立学习型社会、全面实施素质教育,以及国际教师教育发展趋势迫切要求加快教师教育改革进程。企业知识管理进入教育领域,为学校组织管理提供了一个全新的视角,教师个人知识管理也为教师专业成长研究提供了一条新的路径。本文通过对知识、知识管理基本内涵的阐述,探讨教育领域内教师个人知识管理的内容、作用,以及对教师专业成长所带来的影响。 相似文献
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现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而，数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。 相似文献
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知识管理理论是近年来在企业界产生的一种新思想，该理论的基本思想是，在知识经济时代，知识成为最主要的，同时也是最难管理的资源。在充分肯定知识对企业价值的基础上，该理论提出应大力开发企业的知识资源，通过创造一种环境让每位职员能获取、共享、使用组织内部和外部的知识和信息，以充实个人知识，并支持、鼓励个人将知识应用、整合到组织的产品和服务中去，最终提高企业创新能力和市场反应速度。 相似文献
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本文通过分析教师知识管理的特点,探讨了教师的专业成长,提出了教师有效实施个人知识管理将是促进教师专业成长的重要途径,利用知识管理的策略或方法,可以有效提升教师的工作效率,整合信息资源,协助教师发展教学能力、技巧和经验。 相似文献